简述如何实现新课改下如何实现初中政治教学有效进行

1007-0745（2013）08-0318-01
摘要：初中思想政治教育是学校教学中一项重要的教学科目，也是学校思政工作的重要组成部分，是学生成长的一个重要的奠基石，更是体现学生个人品德、素质水平的重要指标。做好初中政治教学，对于学生、教师、学校、乃至社会的发展都有着积极的意义。但是初中政治教学在实践的过程中也遇到了很大的瓶颈，导致学生学习政治的兴趣不高、基础不好，而政治教学又是一项十分重要的教学科目，必须我们做好，特别是新课改以来，对于初中政治教学也有了的要求。本文就笔者的一些教学经验以及学习心得，谈一下我对新课改下的初中政治教学的一点思考。
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一、教师要激发学生的学习兴趣

曾有听到学生这样评论政治科目：听之无味，学之无趣，上课不学，下课不记，考前突击，考过抛弃……虽然是带有调侃的意味，但是也充分说明了学生对于初中政治科目的不重视。新课改指出，当前的思想品德教育缺乏针对性、主动性、实效性，针对性的缺乏是指未能从学生成长、发展与生活实际出发，从学生真实的思想品德发展的现状、问题和需要出发，而更多地是基于社会意识形态的考虑和成人世界的品德要求出发，来设计学生思想品德课程。与之相关，缺乏针对性必然使得这种教育远离真实教育情景中的学生，学生的主动性自然得不到充分有效地发挥。所以只有教师在教学的过程中能够激发学生的学习兴趣，那么教学就会变得简单的多。在笔者看来，想要激发学生的学习兴趣，首先要改变学生对政治课程的传统理解，让他们认识到政治不是他们想象中的枯燥无味，而是与实际生活密切相连的，比如初中生的情感控制，比如法律基本常识，比如人类历史的发展过程，比如时事政治，要使他们认识到政治课对他们成长的重要作用，从深层次体会这门学科的重要性。在教学方式上，这就需要老师利用合适的方法和巧妙的语言向学生传达这一信息，即不引起学生的反感，有能达到预期效果。例如，老师们可以结合同学生感兴趣的话题，融合思想政治的课程知识，将知识与现实相结合，从而改变学生一贯认为思想政治课枯燥乏味的印象。还可以在教学的过程中设置多种教学情境，让学生感受丰富多彩的政治学习氛围！

二、课堂教学要采取生动有趣的导入

俗话说“好的开端是成功的一半”，导入是一节课的开始，好比是一个故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出，就很容易吸引听众、引人入胜。一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味引进导入新课程的方法，比如在讲投资理财的选择时，我的引入是这样的：检测设你写彩票中了五百万，这时你会想到做什么呢？学生的积极性非常高，纷纷发言说写吃的、写衣服、存一部分、写股票等等，然后我就顺着学生的思路讲了储蓄这部分知识，收到的效果非常好。通过教学实践也表明：在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中，这样，活跃了课堂，活跃了气氛，活跃了学生思维，真正发挥了学生的作用，体现了学生的主体地位，贯彻了新课标的主旨与要求，把曾经让学生和老师都头疼的政治课上活、上好、上得妙趣横生。

三、教学过程中要采用现代化教学手段

政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。随着计算机网络的普及，以计算机为核心的多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。多媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：近几年高中会考政治科目是开卷测试，试题一般都是通过最新的时政热点，要求学生结合课本内容加以分析说明。教师应该指导学生利用多媒体，收集各类新闻报道中的焦点问题，收集互联网上争论较多的热点问题，让他们主动与他人讨论这些问题，借用他人的人生阅历，帮助他们拓宽视野，培养他们多角度看问题的能力。在此基础上，教师适时加以讲解点拨，可以促进学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。同时，通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。

四、注重课后整改，提升教学的理论性

课后的整改对于教学有效性的实现意义非凡。我们在每上完一节课后，静心沉思，总会有些成败和得失，抑或有所感悟。如果能及时地记下精彩的瞬间或疏漏之处，写下一失一得之见，将经验和教训记录在案，作为今后完善教案、改进教学、探索规律的依据，则可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。课后整改，重在及时，贵在坚持。课堂上往往会因为一些偶发事件而进发出“智慧的火花”，这种“灵感”、“顿悟”常常是不由自主突然而至的，若不及时利用课后去反思、去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已！在记录了一定时期后，还要及时地进行归纳整理，要学会“反刍”，且能从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”来，从而使第一手感性材料上升到理性高度，并从教学理论上进行验证，形成从“实践——理论——实践”的螺旋式上升的过程。课后整改，不仅有利于拓宽自身的专业视野，提升自己的理论素养，把已有的教学经验理论化、系统化，而且还有利于开创个性化的教学模式，形成独特的教学风格。
参考文献：
汤小燕.思想政治课教学中学困生的教学策略探究《教育导刊》2008第4

源于：论文结论范文www.udooo.com

期.
舒丽敏.落实新课改 实现思想政治课教学的新跨越《辽宁教育行政学院学报》2009第12期.