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《义务教育地理课程标准》要求：科学充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学文明的生产方式和生活方式。
通过学习《义务教育地理课程标准》，我体会到在课堂教学中，既要向学生传授书本中的知识，更应该将书本中的知识与生活中的地理现象有机地结合起来，使学生能真正体会到生活中离不开地理，学好地理是为了更好地生活，让学生学会观察，学会用地理知识解决现实中的地理问题，在现代科学高速发展的今天，社会的进步与发展显示着生产力和人们生活水平的不断提高，然而也随之带来了一些负面效果，比如：工业的高速发展产生了过多的废气与废水，污染着人们赖以生存的环境；土壤的盐碱化更导致了农业产品质量下降，河流被污染使得水产品数量和质量的下降；灾害性天气的增多对工农业和人们的生产生活造成了危害和灾难；地震，人口膨胀更加剧了世界的粮食紧张，环境恶化……这些不正是我们每一天都要面对与接触的地理现象吗？可见，作为教师在课堂教学中对学生渗透素质教育，不仅很有必要，而且迫在眉睫。
“学习地理不仅能使我们了解大自然的奥秘，了解一些经济、文化现象，更重要的是可以给人们装上“地理的头脑”也就是会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，更科学的选择，安排生产和生活。”只有这样，才能因地制宜，扬长避短，及时预知，防患于未然。
在学习“多变的天气”时，同学们对形象天气符号很感兴趣，对天气预报的形成也充满着好奇，我就利用学生们的兴趣和求知欲重点拓展天气对人类生活的影响，特别是目前灾害性天气对人类生活的严重影响。通过实例，加深了学生的理解。学生们懂得了人类的乱砍滥伐就能直接导致森林面积减少，土地荒漠化，遇到暴雨天气，便是灾情不断，给人们带来极大的灾难。学生在学习知识的同时，提高了思想境界，我也成功地达到了教育学生尊重自然规律，保护环境的素质教育目标。
我在备《自然资源总量丰富，人均不足》一课时，将本节课的知识要点与素质教育有机地联系起来，在学生了解了我国自然资源特点是“总量丰富，人均不足”后，让他们分组讨论两个题目：（1）“我国是一个资源大国，因此我们应该随便利用资源，满足自己的需要”；（2）“对于非可再生资源，我们在利用时应该注意什么？”讨论前我首先要求学生读懂教材，在此基础上根据自己的理解发表个人的观点，这种教学模式无形之中将素质教育渗透到了教学之中，学生通过阅读教材，分析比较，树立了明确的观点：虽然我们是资源大国，但是由于人口众多，人均资源占有量不足，所以应该合理使用，不能浪费。对于土地资源和水资源，更要倍加珍惜。同学们还带头发起了倡议——“要保护珍惜每一寸土地”“保护地球上的每一滴水”“不让我们的眼泪成为世界上的最后一滴水”。他们在讨论中感受着资源的重要性和珍惜资源的意义。通过倡议提高了他们热爱自然，珍惜资源，保护环境的意识，也使他们认识到学习地理，正确处理好人地关系的重要性，理解了地理现象是活生生的，用所学的地理知识解决问题是现实而必要的。
可见，在地理课堂教学中，有效地渗透素质教育意义非常重大，它不仅有利于教学，对培养学生珍爱资源与环境，树立可持续发展的人地观也有十分重要的意义。
（作者单位 黑龙江省哈尔滨市第148中学）
通过学习《义务教育地理课程标准》，我体会到在课堂教学中，既要向学生传授书本中的知识，更应该将书本中的知识与生活中的地理现象有机地结合起来，使学生能真正体会到生活中离不开地理，学好地理是为了更好地生活，让学生学会观察，学会用地理知识解决现实中的地理问题，在现代科学高速发展的今天，社会的进步与发展显示着生产力和人们生活水平的不断提高，然而也随之带来了一些负面效果，比如：工业的高速发展产生了过多的废气与废水，污染着人们赖以生存的环境；土壤的盐碱化更导致了农业产品质量下降，河流被污染使得水产品数量和质量的下降；灾害性天气的增多对工农业和人们的生产生活造成了危害和灾难；地震，人口膨胀更加剧了世界的粮食紧张，环境恶化……这些不正是我们每一天都要面对与接触的地理现象吗？可见，作为教师在课堂教学中对学生渗透素质教育，不仅很有必要，而且迫在眉睫。
“学习地理不仅能使我们了解大自然的奥秘，了解一些经济、文化现象，更重要的是可以给人们装上“地理的头脑”也就是会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，更科学的选择，安排生产和生活。”只有这样，才能因地制宜，扬长避短，及时预知，防患于未然。
在学习“多变的天气”时，同学们对形象天气符号很感兴趣，对天气预报的形成也充满着好奇，我就利用学生们的兴趣和求知欲重点拓展天气对人类生活的影响，特别是目前灾害性天气对人类生活的严重影响。通过实例，加深了学生的理解。学生们懂得了人类的乱砍滥伐就能直接导致森林面积减少，土地荒漠化，遇到暴雨天气，便是灾情不断，给人们带来极大的灾难。学生在学习知识的同时，提高了思想境界，我也成功地达到了教育学生尊重自然规律，保护环境的素质教育目标。
我在备《自然资源总量丰富，人均不足》一课时，将本节课的知识要点与素质教育有机地联系起来，在学生了解了我国自然资源特点是“总量丰富，人均不足”后，让他们分组讨论两个题目：（1）“我国是一个资源大国，因此我们应该随便利用资源，满足自己的需要”；（2）“对于非可再生资源，我们在利用时应该注意什么？”讨论前我首先要求学生读懂教材，在此基础上根据自己的理解发表个人的观点，这种教学模式无形之中将素质教育渗透到了教学之中，学生通过阅读教材，分析比较，树立了明确的观点：虽然我们是资源大国，但是由于人口众多，人均资源占有量不足，所以应该合理使用，不能浪费。对于土地资源和水资源，更要倍加珍惜。同学们还带头发起了倡议——“要保护珍惜每一寸土地”“保护地球上的每一滴水”“不让我们的眼泪成为世界上的最后一滴水”。他们在讨论中感受着资源的重要性和珍惜资源的意义。通过倡议提高了他们热爱自然，珍惜资源，保护环境的意识，也使他们认识到学习地理，正确处理好人地关系的重要性，理解了地理现象是活生生的，用所学的地理知识解决问题是现实而必要的。
源于：www.udooo.com
我在备“走向世界的中国”这节课时，对书中的教学目标和德育目标做了有效的设计，让学生们在学习知识的同时，潜移默化地感受着素质教育：世界需要发展，世界需要联合，世界更需要和平！21世纪的世界，是经济走向全球化的世界，更是一个需要加强各国各地区经济合作，努力开拓国际市场的世界。因此，他们深深地感受到有责任对维护世界和平，保护地球生态环境，促使人类社会的进步作出自己应有的贡献。可见，在地理课堂教学中，有效地渗透素质教育意义非常重大，它不仅有利于教学，对培养学生珍爱资源与环境，树立可持续发展的人地观也有十分重要的意义。
（作者单位 黑龙江省哈尔滨市第148中学）