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情境教学高中历史兴趣 1.历史教学情境的创设，能更好地加强历史教学的直观性、形象性，培养学生良好的学习历史的兴趣。
历史教学情境创设，是通过教科书、媒体，特别是师生、生生之间的互动合作交流而创造的动态的学习资源，其特色在于关注人与人、人与物的交流碰撞中激发的想象、以及思维的火花，在个体、教师、学生群体、教材媒体的资源交互活动中生成认识。历史教学情境的创设能够激发学生学习历史的兴趣，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境。
2.历史教学情境的创设，有利于学生创造性地学习历史知识，以史为鉴，培养学生健全的人格。
历史教学情境的创设，有利于充分激发每个学生学习历史的兴趣，促使学生不断提出问题、分析问题、解决问题，从对历史现象的学习上升到对历史规律的总结，从对历史规律的总结再到现实问题的分析和解决。有利于增强学生分析评价历史人物、历史事件的能力，使其在现实问题上能用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理辩证地看问题，减少偏激的行为，使学生批判继承本民族的文化遗产，并在扬弃中创新，还要让学生尊重其他民族和国家的文明成果；使学生在学习人类曲折发展的历史中树立正确的人生观、价值观、世界观，形成真诚、善良、积极进取的品格和健全的人格。
3.通过教学情境的创设，教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个
（2）运用图片、实物、模型等，展示直观。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物。模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。
历史教学情境创设，是通过教科书、媒体，特别是师生、生生之间的互动合作交流而创造的动态的学习资源，其特色在于关注人与人、人与物的交流碰撞中激发的想象、以及思维的火花，在个体、教师、学生群体、教材媒体的资源交互活动中生成认识。历史教学情境的创设能够激发学生学习历史的兴趣，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境。
2.历史教学情境的创设，有利于学生创造性地学习历史知识，以史为鉴，培养学生健全的人格。
历史教学情境的创设，有利于充分激发每个学生学习历史的兴趣，促使学生不断提出问题、分析问题、解决问题，从对历史现象的学习上升到对历史规律的总结，从对历史规律的总结再到现实问题的分析和解决。有利于增强学生分析评价历史人物、历史事件的能力，使其在现实问题上能用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理辩证地看问题，减少偏激的行为，使学生批判继承本民族的文化遗产，并在扬弃中创新，还要让学生尊重其他民族和国家的文明成果；使学生在学习人类曲折发展的历史中树立正确的人生观、价值观、世界观，形成真诚、善良、积极进取的品格和健全的人格。
3.通过教学情境的创设，教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个
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师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程，历史教学情境创设，是实现新课程改革理想的一个重要手段和目的，它所呈现出来的魅力，将会使学生在不同的教学情境中对历史产生极大的兴趣。从而有效地把历史知识传授给学生，让学生在历史学习中汲取历史智慧，明白做人的道理。4.采用灵活多样的教学方法和教学手段创设历史教学情境，实现有效、高效课堂教学。
（1）运用语言与情感等，创设氛围。在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松，活跃，意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。（2）运用图片、实物、模型等，展示直观。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物。模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。