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【摘要】
传统的课外作业无论在设计理念、作业形式还是评价体系上都显得呆板生硬，不利于调动学生学习的积极性，严重抑制了学生学习的自主全面发展，语文课外作业改革刻不容缓。因此，在构建开放而有活力的课堂的同时，应建设一个多元化、趣味化、人性化的课外作业体系，切实减轻学生负担，让学生喜欢作业，快乐作业。
【关键词】
中职语文课外作业实施策略
适量、有效的课外
在实施新课程标准的大背景下，语文教师要以新课标为依据，确立以学生为本，重视作业的开放性、实践性、综合性和选择性，树立以生活实际为外延，新颖多样、面向全体的语文作业观，从而使学生的个性得以张扬，人格得以尊重，情感得到体验。
【参考文献】
郑明江.试论建构素质型家庭作业新体系[J].现代中小学教育，2001（2）
黄小莲.家庭作业问题研究[J].教学与管理，2002（2）
[3]黄美蓉.作业创新方法谈[J].教学与管理，2003（7）
[4]胡慧红，李桂芹.新课程下的语文作业设计[J].语文新课标，2004（10）
[5]李晶.新课程下的语文作业改革[J].东北师范大学硕士学位论文，2005（6）
[6]肖艳芳.设计创新型语文作业[J].语文学科教学，2005（6）
传统的课外作业无论在设计理念、作业形式还是评价体系上都显得呆板生硬，不利于调动学生学习的积极性，严重抑制了学生学习的自主全面发展，语文课外作业改革刻不容缓。因此，在构建开放而有活力的课堂的同时，应建设一个多元化、趣味化、人性化的课外作业体系，切实减轻学生负担，让学生喜欢作业，快乐作业。
【关键词】
中职语文课外作业实施策略
适量、有效的课外
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作业，是语文学习过程中不可缺少的环节。教师应尊重学生的个性，以学生发展为本，充分发挥学生的潜能，让语文课外作业不再成为学生的包袱。一、中职语文课外作业存在的问题
笔者对本校部分学生语文课外作业进行了问卷调查和座谈。数据显示：学生对语文课外作业兴趣不大，绝大多数学生是迫于教师和考试的压力才去做作业。从教师角度来看：80%以上的教师布置语文作业以书面为主，且是课堂内容的重复。其次，课外作业设计没有做到分层，很难顾及学生的个性差异。1.大搞题海战术，重数量轻质量
在对口单招、成人高考升学率的驱动下，教师本能地相信，多布置些课外作业，教学质量就会高些。而语文是一门大学科，且包含作文，课外作业量更是变本加厉。面对大量的课外作业，学生往往望而生畏，草草了事。2.视教材为圣经，脱离社会生活
目前的语文课外作业，很少考虑学生的实际特点，违背了学生的身心发展规律，使学生无法冲破课本的圈子，无法向课外延伸，更不能与生活接轨。长此以往，学生一旦要解决与实际生活相关的问题时，就显得力不从心。3.机械单调乏味，抑制思维发展
有些教师为布置作业而布置作业，并且不管效果如何。4.不能因材施教，忽视个性差异
泰戈尔曾说过：“我们不能把河水限制在一些固定好的河道里。”布置课外作业也是如此，不能千篇一律，无视学生的差异性，这样会造成好学生吃不饱，差生吃不了的现象，制约学生的个性发展。5.否定自主选择，淡化主体地位
目前的中职语文课外作业在作业数量、作业形式、作业难度及完成时间上完全由教师说了算，并以一定的手段强制实施，学生始终处于被动接受的地位，根本没有选择权。二、中职语文作业的实施策略
面对这样的现状，我们要重新全面认识中职语文课外作业的意义，让学生走出应试作业的模式，突破常规性思维，形成超越课本、走出课堂的，具有校本特色的作业体系。1.确立主体地位，自主选择作业
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，要注重培养学生自主学习的意识和习惯。”我们要着眼于学生的未来，为他们的自主发展、全面发展创造良好的环境。在学生熟悉必要规范，养成一定习惯的前提下，应把作业内容与形式的选择权还给学生。教师可布置自主型作业，直击学生的需要，给学生提供广泛选择的空间，培养他们自主学习的能力。2.培养合作精神，协作完成作业
小组合作学习是学生之间互帮互学、彼此交流的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。教师可让学生在与同伴的磨合协调中，提高合作意识，培养合作精神；学会用不同的方法解决问题，用不同的思路完成任务，分工协作，扬长补短，共同发展。3.增强探究意识，布置体验作业
《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师应让学生在探究活动中，勇于提出自己的见解，不断提高创新能力、探究能力，逐步养成合作、创新、求实的学习品格。4.尊重个体差异，分层设计作业
从教育心理学角度看，学生的身心发展受先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。所以，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取作业分层策略，让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，可以分成以下三个层次：A组：基本题，重在基本知识和基本技能的训练，适合“学困生”；B组：综合题，以培养学生的综合能力为目标，适合中等生；C组：创新题，鼓励学生创造性地解决问题，适合优秀生。5.整合各种资源，综合设计作业
教师面对的不仅是课本、学生、作业，也是在和学生已有的社会背景、人文基础、道德情趣、思想观念等进行交往和对话。所以，在语文作业的设计中教师应重视语文与相关学科的整合，使学生逐步形成系统观念和整体意识，提高分析问题、解决问题的能力。6.启迪智力潜能，设计趣味作业
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”因此，教师要让学生在活动中深化语言理解能力，改变单一的巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作中。设计课外作业时要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到生动多样，活泼有趣，发挥学生的主观能动性。在实施新课程标准的大背景下，语文教师要以新课标为依据，确立以学生为本，重视作业的开放性、实践性、综合性和选择性，树立以生活实际为外延，新颖多样、面向全体的语文作业观，从而使学生的个性得以张扬，人格得以尊重，情感得到体验。
【参考文献】
郑明江.试论建构素质型家庭作业新体系[J].现代中小学教育，2001（2）
黄小莲.家庭作业问题研究[J].教学与管理，2002（2）
[3]黄美蓉.作业创新方法谈[J].教学与管理，2003（7）
[4]胡慧红，李桂芹.新课程下的语文作业设计[J].语文新课标，2004（10）
[5]李晶.新课程下的语文作业改革[J].东北师范大学硕士学位论文，2005（6）
[6]肖艳芳.设计创新型语文作业[J].语文学科教学，2005（6）