本站原创
2095-3089（2013）20-0-01
随着时代的不断进步，人们生活水平的不断提高，教学条件也不断得到改善，传统的“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的教学模式受到了严重冲击，信息技术得到了广泛的普及，多媒体教学和网络教学已在语文教学中广泛的运用。信息技术下的语文教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主、合作、探究能力，开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，使学生在有限的时间内学习更多的知识，大大提高了语文教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。以下是结合课堂实践教学的几点体会：
当然在语文教学中运用信息技术也有一定的局限性。比如：多媒体教学不能代替传统媒体，计算机操作不能代替讲述，人机的交往不能代替师生的交流。
总而言之，合理利用信息技术进行语文课堂教学，给语文教学注入新的生机与活力。充分发挥了视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
随着时代的不断进步，人们生活水平的不断提高，教学条件也不断得到改善，传统的“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的教学模式受到了严重冲击，信息技术得到了广泛的普及，多媒体教学和网络教学已在语文教学中广泛的运用。信息技术下的语文教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主、合作、探究能力，开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，使学生在有限的时间内学习更多的知识，大大提高了语文教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。以下是结合课堂实践教学的几点体会：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
学习兴趣的作用是巨大的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学”。多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机，以其信息技术丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生，由于对这一新生事物充满好奇，学生学习的主动性、积极性大为提高。例如在讲授《紫藤萝瀑布》一文的教学时，将语文教学与信息技术进行结合，教学中使用了多媒体手段。用大屏幕播放配乐、配乐的课文朗读时，学生会被繁美的画面、舒缓的音乐与逼真的语音所征服，陶醉于之中，上课专心致志，下课依依不舍，课堂气氛与教学效果极佳。学生正处于成长的高峰期，好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有感染力与形象性，能够迅速引起学生的注意力，激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中。二、改变传统的教学模式，培养学生的创新能力
传统的教学模式是注重以“教”为中心的教学设计，即在教学活动过程中，以教师的教为主，向学生传授知识。学生的主要信息源是课本中的文字、图片以及教师的讲解、板书和表演等，在这种讲授式的教学模式中，以教师为中心，而学生处于被动地位。这种模式在一定时期内，对我国文化素质的提高起到了一定的作用。但是，由于在教学过程中，学生过分依赖于教师，受教师主观上的影响，学生不会灵活运用，不能举一反三，不爱动脑，难以培养其主动性。一个有能力的教师不单是要求上好每一节课，而是看怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法把比知识更重要的东西——获得知识的方法，交给学生。发挥学生的聪明才智，开拓学生的思维来获得新的知识。这就要求教师一方面，不但要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好的求知；另一方面，还要从“学”这一环节出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”，“思学生所思”。改变传统的教学模式，不实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不断更新教学观念，利用多媒体教学的优势，综合运用多种教学模式和方法，从学生理解吸收角度出发，发挥学生的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动学生的创新思维能力和想象力，给学生提供大胆发言的机会，这样才能提高语文课堂的教学效率。三、简化教学内容，提高教学效率
在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如对文学常识和古诗词常识的复习。还可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效源于：论文封面格式范文www.udooo.com
果。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。在做课堂练习时，过去我们老师要收起作业本来一本本地批作业，而现在学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马上会给出相应的正误判断：如果你做对了，电脑或是伸出大拇指、或是给你一面小红旗、或是称赞表扬你等等；如果你做错了，电脑或是来个摔跟头、或是扮个鬼脸、或是给出错误提示等等，并都配以和谐与不和谐的音乐，而且反馈及时，电脑根据做题情况给出不同的分数，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时地培养。同时其他的同学也可以观看到做题同学的做题经过和了解到解题的思路，而有些错误是带有普遍性的，这样其他的同学也可以从中得到教育和启发。这不但增大了复习、练习课的知识容量，而且大大提升了复习、练习课的效率。四、引导学生解决难点
我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可知，闻、见是教学的基础。我们借助多媒体辅助教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体展现出来，以调动学生的感官功能，让学生全方位地感知更多的信息，提高教学效率。如教《中国石拱桥》时，课前布置学生从各种渠道去收集有关石拱桥的资料，学生纷纷行动起来，从网上搜集、下载，到图书馆查阅有关石拱桥的资料，在师生共同努力下，搜集到了许多相关的资料，如石拱桥的历史、特点、传说、图片，石拱桥的种类，最著名的石拱桥有哪些等，然后指导学生把收集的资料、信息、图片进行分类、整理，再结合课文内容，对中国石拱桥的特点构造就很容易掌握了。这样学生的学习有了更多的主动和自由，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则，提高了学习效率。五、激发学生乐于写作
在作文教学中，许多学生怕写作文，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。利用多媒体，教师可选用视听媒体创设情景，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作，才能用心去写，从而提高教学效果。这种教学方法，完全按照学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断激发写作，丰富了写作素材。当然在语文教学中运用信息技术也有一定的局限性。比如：多媒体教学不能代替传统媒体，计算机操作不能代替讲述，人机的交往不能代替师生的交流。
总而言之，合理利用信息技术进行语文课堂教学，给语文教学注入新的生机与活力。充分发挥了视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。