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记得一位哲人说过：狮子领导的一群羊，能打败一只羊领导的一群狮子。”此话虽然有些夸张，但却道出了领导者在集体中的地位。班主任是班级的领航者，他有一项重要使命，就是对学生进行“生命教育”---让一个个鲜活的生命个体埋葬自卑和自悲，焕发出生命应有的生机和活力，树立自信与自尊。在完成这项使命的过程中，有一种力量，犹如春风，能轻轻拂去学生对生活的冷漠和厌倦，这就是--表扬。
表扬就是发自内心对别人的激励、赞许、和赏识，它能调节人的积极性，促进人们上进，能使人处于一种兴奋状态，激发人的积极行为，出色的完成工作和学习目标。所以，恰当而艺术的表扬不仅对成人有积极作用，对于求知欲很强的学生更有着不可估量的作用，尤其在班主任在建设团结、和谐、、进取的班集体中，作用更大。有效的表扬是激励表扬是激励起学生上进的风帆
表扬是教育管理中最重要也是最有效的手段。对于学生而言，他们的内心都渴望着被人认可，“向善”的心态强于“向恶”的心态，而只不过由于不同的家庭背景，不同的学习习惯，不同的性格特征，使学生有了种种差异。在这种情况下，班主任要积极表扬，适当引导，激发自信、善良的心态的活力，反之，一味的批评其不足，反而会使不足得到强化，逐渐成长，这就违背了教育的初衷，成为教育的失败。
表扬是教育管理中的重要手段，在具体教育实践中我认为坚持以下几方面的原则，表扬才能更有效，效果才能最佳。
一、多角度原则。每一次家长座谈会，我都要和家长达成共识：我们教育的目的不是把每个学生培养成科学家、发明家，而是培养成一个宽容、善良、正直、勤俭的人；孩子学的不仅是知识，更重要的是学会做人。在这个共识的前提下，我用多把“尺子”来衡量学生，班级中除设有“学习标兵”、“纪律标兵”、“卫生标兵”之外，还设有“小小歌星”、“书法家”、“幽默大师”、“朗诵能手”……从学生的学习、生活、兴趣、特长等多方面出发，发现每一个学生的优点，让每一个学生都生活在自信的阳光中。
二、自身对比原则。班主任在表扬学生时，不仅要重视学生突出的表现和巨大的进步，而且要多注意学生微小的进步，以学生自身的今天和昨天相比，即使是微不足道的进步，也要及时的表扬，因为对部分学生而言，与别人相比，他们很容易导致自暴自弃，而与自己的昨天相比，倒充满信心。他们微小的进步可能已经比别人付出了更多的努力。因此，通过自身对比，更有利学生的进步与发展。
三、个性差异原则。学生个性是有差别的，每个人的性格爱好知趣是不同的，对表扬的渴求是不一样的所以我们要坚持“个性差异原则”。对学生进行表扬，既不能夸大事实，也不能缩小事实，必须实事求是，真诚可信。特别是对两种学生：一是教师心目中的优秀生、一是学习后进的学生。无论什么学生，教师都要以诚相待，切忌带“有色眼镜”，语言方面，更要把握好度，说得太多了，受表扬的学生容易产生虚伪感，别的学生易滋生不满和敌对情绪；说少了，学生又容易失望，对自己的进步失去信心，产生怀疑。
四、实践性原则。“一个人生到世上就是冠军，他（她）就是优秀的，他（她）就是第一！”这就明白而理智的告诉我们：人都有有优点的，有成功点和闪光点的。所以我们在坚持以上三个表扬原则的同时，作为带领学生积极成长的“领头狮子”，就要积极创设有利于学生表现自己特长的情景。给他们每个人展现自己是“冠军的”是“第一”的机会，如各种“小发明比赛”、小演唱会”、“越野塞”“书法比赛”、“朗诵比赛：让各有特长的学生品尝我能行“我就行”的成功的喜悦，让各有特长的
五、创新性原则。一个人的成长和成才是需要各种激励和表扬的。新的课改要求我们做老师和班主任的要发挥自己的聪明才智，实施班级表扬的创新，想法设法开辟表扬的渠道，学生始终沐浴着“阳光雨露”，在社会和家长、同学的关爱中学习生活。因此作为我们班主任不仅关注学生在校内的表现更要注意搜集在社会和家庭中表现，对于好的行为及时表扬，让那些“无名英雄”也有名，不埋没他们的成绩。作为表扬也可在主题班会中开展同学之间的“我说你，你说我”互相表扬活动，宗旨在于激励学生学习人家的长处，发扬人家的长处，鼓励自己进步。同时也可以开展“王婆卖瓜自卖自夸”活动，让学生自己说自己的优点和长处，来激发他们的自信心，尤其后进生更为有必要。当然，把握好火候和度数，因人而异同、不然适得其反。
总之，表扬是一门教育科学和艺术，作为我们班主任要有责任心和爱心耐心细心诚心发现学生的优点和进步，伴学生扬起前进的风帆。创造机会让学生成绩自己的优点，抓住机会恰当的表扬优点，扩大时空发掘优点，诚如是，一定能收到“润物细无声”的教育效果。
表扬就是发自内心对别人的激励、赞许、和赏识，它能调节人的积极性，促进人们上进，能使人处于一种兴奋状态，激发人的积极行为，出色的完成工作和学习目标。所以，恰当而艺术的表扬不仅对成人有积极作用，对于求知欲很强的学生更有着不可估量的作用，尤其在班主任在建设团结、和谐、、进取的班集体中，作用更大。有效的表扬是激励表扬是激励起学生上进的风帆
表扬是教育管理中最重要也是最有效的手段。对于学生而言，他们的内心都渴望着被人认可，“向善”的心态强于“向恶”的心态，而只不过由于不同的家庭背景，不同的学习习惯，不同的性格特征，使学生有了种种差异。在这种情况下，班主任要积极表扬，适当引导，激发自信、善良的心态的活力，反之，一味的批评其不足，反而会使不足得到强化，逐渐成长，这就违背了教育的初衷，成为教育的失败。
表扬是教育管理中的重要手段，在具体教育实践中我认为坚持以下几方面的原则，表扬才能更有效，效果才能最佳。
一、多角度原则。每一次家长座谈会，我都要和家长达成共识：我们教育的目的不是把每个学生培养成科学家、发明家，而是培养成一个宽容、善良、正直、勤俭的人；孩子学的不仅是知识，更重要的是学会做人。在这个共识的前提下，我用多把“尺子”来衡量学生，班级中除设有“学习标兵”、“纪律标兵”、“卫生标兵”之外，还设有“小小歌星”、“书法家”、“幽默大师”、“朗诵能手”……从学生的学习、生活、兴趣、特长等多方面出发，发现每一个学生的优点，让每一个学生都生活在自信的阳光中。
二、自身对比原则。班主任在表扬学生时，不仅要重视学生突出的表现和巨大的进步，而且要多注意学生微小的进步，以学生自身的今天和昨天相比，即使是微不足道的进步，也要及时的表扬，因为对部分学生而言，与别人相比，他们很容易导致自暴自弃，而与自己的昨天相比，倒充满信心。他们微小的进步可能已经比别人付出了更多的努力。因此，通过自身对比，更有利学生的进步与发展。
三、个性差异原则。学生个性是有差别的，每个人的性格爱好知趣是不同的，对表扬的渴求是不一样的所以我们要坚持“个性差异原则”。对学生进行表扬，既不能夸大事实，也不能缩小事实，必须实事求是，真诚可信。特别是对两种学生：一是教师心目中的优秀生、一是学习后进的学生。无论什么学生，教师都要以诚相待，切忌带“有色眼镜”，语言方面，更要把握好度，说得太多了，受表扬的学生容易产生虚伪感，别的学生易滋生不满和敌对情绪；说少了，学生又容易失望，对自己的进步失去信心，产生怀疑。
四、实践性原则。“一个人生到世上就是冠军，他（她）就是优秀的，他（她）就是第一！”这就明白而理智的告诉我们：人都有有优点的，有成功点和闪光点的。所以我们在坚持以上三个表扬原则的同时，作为带领学生积极成长的“领头狮子”，就要积极创设有利于学生表现自己特长的情景。给他们每个人展现自己是“冠军的”是“第一”的机会，如各种“小发明比赛”、小演唱会”、“越野塞”“书法比赛”、“朗诵比赛：让各有特长的学生品尝我能行“我就行”的成功的喜悦，让各有特长的
摘自：学术论文模板www.udooo.com
学生品尝这样的愉悦的气氛中及给予肯定和表扬，会“一石激起千层浪”，适时有效的开发他们的潜能，他们就会在集体中健康幸福的成长。五、创新性原则。一个人的成长和成才是需要各种激励和表扬的。新的课改要求我们做老师和班主任的要发挥自己的聪明才智，实施班级表扬的创新，想法设法开辟表扬的渠道，学生始终沐浴着“阳光雨露”，在社会和家长、同学的关爱中学习生活。因此作为我们班主任不仅关注学生在校内的表现更要注意搜集在社会和家庭中表现，对于好的行为及时表扬，让那些“无名英雄”也有名，不埋没他们的成绩。作为表扬也可在主题班会中开展同学之间的“我说你，你说我”互相表扬活动，宗旨在于激励学生学习人家的长处，发扬人家的长处，鼓励自己进步。同时也可以开展“王婆卖瓜自卖自夸”活动，让学生自己说自己的优点和长处，来激发他们的自信心，尤其后进生更为有必要。当然，把握好火候和度数，因人而异同、不然适得其反。
总之，表扬是一门教育科学和艺术，作为我们班主任要有责任心和爱心耐心细心诚心发现学生的优点和进步，伴学生扬起前进的风帆。创造机会让学生成绩自己的优点，抓住机会恰当的表扬优点，扩大时空发掘优点，诚如是，一定能收到“润物细无声”的教育效果。