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摘要：苏霍姆林斯基指出“情感是获取知识的土壤和动力”。可以这样说，没有情商的教育即是苍白无力的教育。培养学生情商对于学生成长具有重要意义。学生，是活泼开朗的生命，活生生的人儿，他们不是冷冰冰的机器零件，他们有最热烈最纯真但却往往最脆弱最稚嫩的感情。成长中的他们，需要老师尽一切所能耐心培养，尽一切所能倾心爱护。
关键词：初中教学 学生成长 情商 班主任
1672-1578（2013）04-0189-01
情商，主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。而苏霍姆林斯基则指出“情感是获取知识的土壤和动力”。学生，是活泼开朗的生命，活生生的人儿，他们不是冷冰冰的机器零件，他们有最热烈最纯真但却往往最脆弱最稚嫩的感情。成长中的他们，需要老师尽一切所能耐心培养，尽一切所能倾心爱护。可以这样说，没有情商的教育即是苍白无力的教育。笔者担任多年教师，更深刻地感觉到培养学生情商对于学生成长的重要意义。
那么，培养学生的情商应该注意些什么呢？ 我从以下三个方面进行了探索。
几年前，有次学校要搞文艺汇演，笔者将班级筹备工作交给文娱委员，但在班会课上交接时分了一下神——角落里另有一生在开小差，吸引了笔者的眼神。却不知就这么一个分神，令那个文娱委员—— 一个瘦小的女生，心里闹腾了很久。有次该女生到我家玩，似是憋了很久，终于鼓足勇气，告诉笔者：“老师，您知道吗？当时您叫文娱委员负责节目筹备， 为什么不看着我说呀？怎么就盯着另一个女生看呀？您是不是瞧不起我？”笔者起初满头雾水，后恍然明白，都是眼神惹的祸，这小女生误解笔者了。原来，平常看似大大咧咧、活泼开朗的她，也会如此敏感多心，也会如此需要老师百倍的呵护，那怕仅一个表示关注的小小眼神！
这之后，笔者倍加注意。尽可能最快速记住每一个新生的名字，尽量微笑着与孩子们谈话，并用眼神看着他们，让他们感觉到：老师是很在意我的。
老师付出真心，从微深处关注学生，多给予尊重、理解、鼓励、关心，学生们就能时时感受到老师的“温暖”，产生心理上的愉悦感，在生活、学习中才会越来越有“劲”，成长才会顺利。试想，一个不注重细节不付出真情的老师，又怎能培养出高情商的学生来呢？
首先，要努力加强个人修养，要有自己的人格魅力。笔者要求学生为人要率真、阳光、坦诚、正直、进取。笔者有难过的事，会和孩子们叙说，让孩子们在安慰笔者的时候提升情商；笔者要求学生坚持魏书生老师提倡的“道德长跑”——写日记写反思写“两个XX”，所以笔者焦躁发火过后，也会老老实实在班里“认错”，“交待”自己的思想变化心路历程；笔者出差在外，学生打电话告诉笔者“老师您不在，我们打球也赢了”，笔者高兴得直夸说要写糖给他们吃，回来便也写糖和他们共享，绝不食言；学生考试失误，笔者和他们一起愁眉苦脸，然后一一详细分析，大声诵读班级“誓词”不甘认输。
笔者也是语文教师。无需过多的说教，语文本身就是一门情商教育的学科。在教学中，对佳作美文的品析，其实也就是对学生的情感熏陶渗透。如教学朱自清的《背影》时，笔者就大大地过了一把亲情感恩教育的“瘾”。笔者从自己那残疾的退役军人父亲说起，再谈到朱自清笔下的父亲背影，然后再让学生们回想与自己父母亲相处的一个个细节。一个学生动情地谈起了搭乘父亲摩托车，近距离后惊觉父亲的衰老——黑发里隐隐见到一些白发了！联系自己学业上的懈怠，羞愧不安，说到情真处，竟有些哽咽。笔
当然，在丰富多样的班级集体活动中提高学生情商也是非常可取的。所以，身为班主任，笔者也很注重班级活动的开展。在活动中，同龄孩子间相互影响的力量，是不可低估的。
从平常做起，从点点滴滴做起，老师在进步，学生们也应该获益匪浅吧。
记得一次篮球比赛，笔者观看了全过程，上半场遥遥领先，但到下半场队伍里出现了“内讧”，反被对方赶超几十分，以惨败告终。回到教室，异样的寂静，仿佛火山爆发前一刻，令人不安。笔者也有火气，但强迫自己冷静下来，观察这些可能“一触即爆”的筒子们，告诫自己暂时不可责怪他们。笔者以非常冷静而真诚的语调，赞扬了队员们的优秀之处，然后要求他们安静地将自己的真实想法写出来。收阅之后，笔者设计了一个主题班会“那一场球赛”，让孩子们在时隔一天之后以平静的心态来谈论这一场比赛，多数孩子便都谈出了自己的不足。有一个孩子引用了雨果的名句“比海洋比天空更宽阔的是人的胸怀”后，说道：“我们可以输了球，但不能输了胸怀。”有一个孩子则为大家讲了蚂蚁合作的故事。后来，班里又参加了球赛，也又有输球的时候，但再没有互相埋怨的现象了。笔者想，若当时发火严厉指责，效果又是怎样呢？他们若受了老师的一顿暴批，恐怕也就会粗糙指责别人推卸责任，又怎能达到我让他们学会冷静处理事情，提高逆情商的目的呢？
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”教师育人也应该是如此吧。注重培养学生情商，更能提高学生建设性情感，让他们充满理想、信念、爱、热情、想象与希望，不断进步，茁壮成长。
关键词：初中教学 学生成长 情商 班主任
1672-1578（2013）04-0189-01
情商，主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。而苏霍姆林斯基则指出“情感是获取知识的土壤和动力”。学生，是活泼开朗的生命，活生生的人儿，他们不是冷冰冰的机器零件，他们有最热烈最纯真但却往往最脆弱最稚嫩的感情。成长中的他们，需要老师尽一切所能耐心培养，尽一切所能倾心爱护。可以这样说，没有情商的教育即是苍白无力的教育。笔者担任多年教师，更深刻地感觉到培养学生情商对于学生成长的重要意义。
那么，培养学生的情商应该注意些什么呢？ 我从以下三个方面进行了探索。
1 关注细节——倾真情于微深处
细节决定成败。老师更需要注重细节，因为面对的是一群“小人儿”——思想不成熟，情感很脆弱，他们几乎时时处处都需要老师很多的“爱”才会满足。怎样关注细节呢？需要倾付真情，爱学生。只有爱学生的老师，才能捕捉到学生的微妙变化，走进学生心灵世界，帮助他们成长。几年前，有次学校要搞文艺汇演，笔者将班级筹备工作交给文娱委员，但在班会课上交接时分了一下神——角落里另有一生在开小差，吸引了笔者的眼神。却不知就这么一个分神，令那个文娱委员—— 一个瘦小的女生，心里闹腾了很久。有次该女生到我家玩，似是憋了很久，终于鼓足勇气，告诉笔者：“老师，您知道吗？当时您叫文娱委员负责节目筹备， 为什么不看着我说呀？怎么就盯着另一个女生看呀？您是不是瞧不起我？”笔者起初满头雾水，后恍然明白，都是眼神惹的祸，这小女生误解笔者了。原来，平常看似大大咧咧、活泼开朗的她，也会如此敏感多心，也会如此需要老师百倍的呵护，那怕仅一个表示关注的小小眼神！
这之后，笔者倍加注意。尽可能最快速记住每一个新生的名字，尽量微笑着与孩子们谈话，并用眼神看着他们，让他们感觉到：老师是很在意我的。
老师付出真心，从微深处关注学生，多给予尊重、理解、鼓励、关心，学生们就能时时感受到老师的“温暖”，产生心理上的愉悦感，在生活、学习中才会越来越有“劲”，成长才会顺利。试想，一个不注重细节不付出真情的老师，又怎能培养出高情商的学生来呢？
2 情感渗透——如细雨润物无声
教育学生看起来是理性的，实则更需老师感性的情感渗透。应该怎样做呢？首先，要努力加强个人修养，要有自己的人格魅力。笔者要求学生为人要率真、阳光、坦诚、正直、进取。笔者有难过的事，会和孩子们叙说，让孩子们在安慰笔者的时候提升情商；笔者要求学生坚持魏书生老师提倡的“道德长跑”——写日记写反思写“两个XX”，所以笔者焦躁发火过后，也会老老实实在班里“认错”，“交待”自己的思想变化心路历程；笔者出差在外，学生打电话告诉笔者“老师您不在，我们打球也赢了”，笔者高兴得直夸说要写糖给他们吃，回来便也写糖和他们共享，绝不食言；学生考试失误，笔者和他们一起愁眉苦脸，然后一一详细分析，大声诵读班级“誓词”不甘认输。
笔者也是语文教师。无需过多的说教，语文本身就是一门情商教育的学科。在教学中，对佳作美文的品析，其实也就是对学生的情感熏陶渗透。如教学朱自清的《背影》时，笔者就大大地过了一把亲情感恩教育的“瘾”。笔者从自己那残疾的退役军人父亲说起，再谈到朱自清笔下的父亲背影，然后再让学生们回想与自己父母亲相处的一个个细节。一个学生动情地谈起了搭乘父亲摩托车，近距离后惊觉父亲的衰老——黑发里隐隐见到一些白发了！联系自己学业上的懈怠，羞愧不安，说到情真处，竟有些哽咽。笔
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者没有多评说什么，在他的带动下，更多的学生回忆出令他们感动，也使笔者动容的一个个细节。后来家长会上，好几个家长不无感慨地对我说：老师，我孩子有变化了，懂得关心和体贴我了。当然，在丰富多样的班级集体活动中提高学生情商也是非常可取的。所以，身为班主任，笔者也很注重班级活动的开展。在活动中，同龄孩子间相互影响的力量，是不可低估的。
从平常做起，从点点滴滴做起，老师在进步，学生们也应该获益匪浅吧。
3 情感调控——求佳境随机应变
一个班级有班级的共性，也有学生个性。青春期孩子思想情绪变化无常，学习生活中，难免有“磕碰”的时候。老师要做到随机应变，及时捕捉学生的情感变化并找准切入点，用最适当的方式方法及时诱导与矫正，求得最佳效果。记得一次篮球比赛，笔者观看了全过程，上半场遥遥领先，但到下半场队伍里出现了“内讧”，反被对方赶超几十分，以惨败告终。回到教室，异样的寂静，仿佛火山爆发前一刻，令人不安。笔者也有火气，但强迫自己冷静下来，观察这些可能“一触即爆”的筒子们，告诫自己暂时不可责怪他们。笔者以非常冷静而真诚的语调，赞扬了队员们的优秀之处，然后要求他们安静地将自己的真实想法写出来。收阅之后，笔者设计了一个主题班会“那一场球赛”，让孩子们在时隔一天之后以平静的心态来谈论这一场比赛，多数孩子便都谈出了自己的不足。有一个孩子引用了雨果的名句“比海洋比天空更宽阔的是人的胸怀”后，说道：“我们可以输了球，但不能输了胸怀。”有一个孩子则为大家讲了蚂蚁合作的故事。后来，班里又参加了球赛，也又有输球的时候，但再没有互相埋怨的现象了。笔者想，若当时发火严厉指责，效果又是怎样呢？他们若受了老师的一顿暴批，恐怕也就会粗糙指责别人推卸责任，又怎能达到我让他们学会冷静处理事情，提高逆情商的目的呢？
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”教师育人也应该是如此吧。注重培养学生情商，更能提高学生建设性情感，让他们充满理想、信念、爱、热情、想象与希望，不断进步，茁壮成长。