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摘要：目前，中学政治课教学普遍处于尴尬状况。学好政治可以帮助学生健康成长，对人材的培养、民族的前途、国家的发展需要都有着不可或缺的作用。然而从存在的实际情况看，由于应试教育，老师普遍反映难教，学生厌学，教学情况用"挣扎着前进"来形容一点不会过份。从教学效果来看也不敢恭维，学生们没有摆正心态，甚至出现根本不想学的状况。这就要求我们教育工作者在此时给予学生帮助，引领他们走向正确的道路。
关键词：初中政治；教学；方法；兴趣
1002—7661（2012）20—060—01
政治学科，是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，调动学生学习积极性、增强对学生的吸引力，是促进教学的一中最常规方式。作为一名初中政治教学工作者，经过多年的教学经验，对于政治教学总结了几点看法，在此写出，供大家参考、指正。
首先，明确政治学科的地位，摆正学习政治的心态。众所周知，思想政治课是中学德育教育的重要渠道，其具有思想性、时代性强等特点。思想政治课程影响着学生世界观、人生观、价值观。同时思想政治课时国家意识形态教育的主阵地，国家意思是超越理性的一种政治信仰，它是特定群体利益的反映，它对于事物的发展总是受制于某一阶级的利益，以怎么写作与这种管理为准绳。由于初中生主导的思维方式处于形象思维、直觉思维的抽象思维，创造性思维的过渡期，理性思维不强，国家意识形态的内容只能利用他们可塑性强的特点从外面进行灌输。
其次，激发、巩固、发展
另外，也适时地开展了社会小调查，并陈述自己的观点，学生们不仅学会知识，还锻炼自己的发言能力。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。
最后，传授知识，做好表率。教书的目的不能仅仅局限于课本知识，特别是政治学科，其是学生们前进的导航，更要求教师做好育人的准备。教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如些。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃。其中不少错误思想。但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠政治课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。
总之，学好政治学科是我们的责任，作为教师，我们善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，同时我们必须有着对学生的爱心，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友，才能促使学生爱学，学会用好思想政治课的知识，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。
关键词：初中政治；教学；方法；兴趣
1002—7661（2012）20—060—01
政治学科，是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，调动学生学习积极性、增强对学生的吸引力，是促进教学的一中最常规方式。作为一名初中政治教学工作者，经过多年的教学经验，对于政治教学总结了几点看法，在此写出，供大家参考、指正。
首先，明确政治学科的地位，摆正学习政治的心态。众所周知，思想政治课是中学德育教育的重要渠道，其具有思想性、时代性强等特点。思想政治课程影响着学生世界观、人生观、价值观。同时思想政治课时国家意识形态教育的主阵地，国家意思是超越理性的一种政治信仰，它是特定群体利益的反映，它对于事物的发展总是受制于某一阶级的利益，以怎么写作与这种管理为准绳。由于初中生主导的思维方式处于形象思维、直觉思维的抽象思维，创造性思维的过渡期，理性思维不强，国家意识形态的内容只能利用他们可塑性强的特点从外面进行灌输。
其次，激发、巩固、发展
源于：查抄袭率硕士毕业论文www.udooo.com
学生的学习兴趣。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课， 使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖 奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，就不会削弱学生的注意力，不会产生厌烦情绪。今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众，教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生 主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。发展学习兴趣。思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩 、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深 体会到思想政治课有用有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开 展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，并陈述自己的观点，学生们不仅学会知识，还锻炼自己的发言能力。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。
最后，传授知识，做好表率。教书的目的不能仅仅局限于课本知识，特别是政治学科，其是学生们前进的导航，更要求教师做好育人的准备。教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如些。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃。其中不少错误思想。但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠政治课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。
总之，学好政治学科是我们的责任，作为教师，我们善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，同时我们必须有着对学生的爱心，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友，才能促使学生爱学，学会用好思想政治课的知识，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。