摘要：阅读是人类学习的基础,阅读理解能力是儿童语言进展的主要标志之一。阅读理解是作者与读者之间信息交流的历程,它涉及到读者对文字音、形、义的联合加工,它会受到读者、语篇、作者等因素的影响。元语言意识是影响读者对语篇信息理解的重要因素之一,所谓元语言意识是指个体对语言的特点和运作进行深思和反思的能力,它包括语音意识、词素意识、句法意识和语用意识等①。大量的探讨表明,元语言意识中的各个成分都会对阅读理解产生影响,但也有些探讨者认为元语言意识中的语音意识等只能对拼音文字系统的理解产生影响,不能影响像汉语类的表意文字；有些探讨者则认为汉语初学者和非熟练阅读者的阅读理解能力更多的会受到语音意识的影响,而熟练阅读者的阅读理解能力更多的受到语素意识、正字法意识等的影响；有些探讨认为,语音意识只对汉语儿童早期阅读能力产生影响,并会随着汉语读者年龄的增加而减弱；另有一些探讨则认为汉语理解不仅受到语音意识的影响,同时还会受到快速命名、语音工作记忆等语音加工技能的影响。为了探明汉语儿童早期语音加工技能、正字法意识、语素意识等的进展规律,汉语儿童早期语音加工技能、正字法意识、语素意识等与其阅读理解能力之间的联系,本论文通过三个探讨对学前儿童(3-6岁)语音加工技能的进展特点、正字法意识、语素意识的进展特点以及它们与阅读理解之间的联系分别进行了探讨。探讨一：通过语音加工技能测验任务考查学前儿童(3-6岁)语音加工技能的进展特点和规律。探讨结果表明,儿童在学前时期语音加工技能已经开始进展,且有着着显著的年龄差别,体现为语音意识、快速命名能力、语音工作记忆随着年龄的增加而逐步进展；学前儿童语音加工技能中的语音意识、语音工作记忆、快速命名能力等的进展轨迹不一致,体现为学前儿童的语音意识在整个学前阶段进展都较为平稳,学前儿童的语音工作记忆在5.5岁-6岁阶段进展较为迅速,在其它时期进展较为平稳,学前儿童快速命名能力在5.5岁-6岁阶段进展较为迅速,在其它时期进展较为平稳；学前儿童语音加工技能不仅受到年龄因素的影响,自身各成份之间也会相互影响,在制约了年龄因素的影响下,语音工作记忆和快速命名能力对语音意识都有贡献,且语音工作记忆对语音意识的贡献大于快速命名能力对语音意识的贡献。探讨二：通过正字法意识、语素意识测验任务考查了学前儿童(3-6岁)正字法意识、语素意识的进展特点和规律,探讨了学前儿童正字法意识、语素意识与语音加工技能之间的联系,探讨结果表明,儿童的正字法意识、语素意识在学前时期已经开始进展,且进展具有显著的年龄差别,体现为正字法意识、语素意识随着年龄的增加而逐步进展;学前儿童的正字法意识、语素意识的进展轨迹不一致,体现为正字法意识在整个学前时期进展都较为缓慢和平稳,语素意识比正字法意识进展早,在4.0-4.5岁和5.5-6.0岁阶段进展较为快速,在其它阶段进展较为平稳；语音加工技能与正字法意识、语素意识之间有着相互影响,在制约了年龄因素的影响后,语音加工技能对正字法意识和语素意识都具有独立的贡献,体现为语音工作记忆对正字法意识的作用大于快速命名能力对正字法意识的作用,语音意识对语素意识的作用大于语音工作记忆和快速命名对语素意识的作用。探讨三：通过词汇理解测验、语句理解测验考查了学前儿童(3-6岁)的阅读理解的进展情况,探讨结果表明,学前儿童(3-6岁)词汇理解和语句理解的进展有着显著的年龄差别,体现为儿童的词汇理解能力和语句理解能力,随着年龄的增加而逐步进展：学前儿童的词汇理解和语句理解的进展轨迹不一致,学前儿童的词汇理解进展早于语句理解的进展,学前儿童的词汇理解在整个学前时期进展都较为平稳,而语句理解在5.5-6岁进展较为迅速,在其它时间进展较为平稳；语音加工技能、语素意识均能够直接正向的影响学前儿童的阅读理解能力,正字法意识对学前儿童阅读理解能力的影响不显著。关键词：语音加工技能论文正字法意识论文语素意识论文学前儿童论文阅读理解论文
摘要3-5
Abstract5-10
引言10-12
第1章 探讨综述12-22
1.1 核心概念界定12-14
1.1.1 语音加工技能12
1.1.2 语音意识12-13
1.1.3 快速命名能力13
1.1.4 语音工作记忆13
1.1.5 正字法意识13
1.1.6 语素意识13-14
1.1.7 阅读理解14
1.2 阅读理解论述14-16
1.2.1 Frith的阅读三阶段论述14-15
1.2.2 汉语儿童阅读理解的三阶段论述15
1.2.3 Wren的阅读金字塔模型15
1.2.4 Kintsch的构建重组模型15
1.2.5 阅读理解的心理历程15-16
1.3 国内外探讨综述16-20
1.3.1 国内外关于语音意识与儿童阅读理解之间的联系探讨16-18
1.3.2 国内外关于快速命名与儿童阅读理解之间的联系探讨18
1.3.3 国内外关于语音工作记忆与阅读理解之间的联系探讨18-19
1.3.4 国内外关于正字法意识与阅读理解之间的联系探讨19
1.3.5 国内外关于语素意识与阅读理解之间的联系探讨19-20
1.4 本探讨对已有探讨的评价与借鉴20-22
第2章 探讨构想22-24
2.1 本探讨的探讨不足22
2.2 本探讨的探讨策略22
2.3 本探讨的探讨案例22-24
第3章 实证探讨24-48
3.1 探讨一：学前儿童语音加工技能的进展探讨24-30
3.1.1 探讨目的24
3.1.2 被试选择24
3.1.3 探讨材料和探讨历程24-26
3.1.4 结果浅析26-29
3.1.5 探讨小结29-30
3.2 探讨二：学前儿童正字法意识、语素意识、与语音加工技能之间的联系探讨30-36
3.2.1 探讨目的30-31
3.2.2 被试选择31
3.2.3 探讨材料和探讨历程31
3.2.4 结果浅析31-35
3.2.5 探讨小结35-36
3.3 探讨三：语音加工技能、语素意识和正字法意识与儿童阅读理解进展的联系探讨36-48
3.3.1 探讨目的36-37
3.3.2 被试选择37
3.3.3 探讨材料和探讨历程37
3.3.4 结果浅析37-45
3.3.5 探讨小结45-48
第4章 综合讨论48-52
4.1 学前儿童语音加工技能的进展的特点及规律48-49
4.2 学前儿童正字法意识、语素意识与语音加工技能之间的联系49-50
4.3 学前儿童语音加工技能、正字法意识、语素意识与阅读理解之间的联系50-52
第5章 探讨结论52-54
第6章 探讨反思与展望54-56
6.1 本探讨的革新之处54
6.2 本探讨的不足与展望54-56
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