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摘要：新课改对于我们高中政治教学提出了更为具体而高深的要求，它不但要求我们尊重学生的主体地位，更要积极践行生活化教学策略，积极创设各种课堂情境，开展研究性学习等等，要较好地达成这一教学理念，我们就要在教学设计环节开动脑筋，打足主意，为课堂教学的高效进行奠定基础。
关键词：高中政治；教学设计；注意问题
在课程改革逐步深入的今天，不可否认新一轮的课改活动对于我们传统意义上的课堂产生了巨大的冲击，一些诸如以学生为主体的教学理念深入教师思想，我们的课堂教学形式也产生了巨大的变化，教学模式与学习方法开始逐步变得丰富多彩起来。这一点对于思想政治学科来说，好处是显而易见的，以往学生最讨厌这种干巴巴的说教课，而新课改给他们提供了最为机动与灵活的舞台。但是有的时候，我也思索我们的课堂，这样真地就能达到课程改革的完美境地了吗？看很多教师的课堂，尤其在一些公开课与示范课上，一会儿是课堂辩论，一会儿是小品表演，一会儿是新闻发布，一节四十五分钟的课堂，倒像是一台五味杂陈的春节联欢晚会。这样做的结果是要培养学生的表演才能呢，还是要我们的学生领悟政治理论呢？或许教师的出发点是好的，但笔者以为总是有一些过，高中政治教学需要这些形式来丰富课堂，但仅仅是这些形式还远远不够，我们教师需要在课堂教学设计方面多多注意，加以思考。下面笔者就提出几点想法，供各位专家与同仁品鉴思索。
总之，在教学设计时，教师应注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本。
关键词：高中政治；教学设计；注意问题
在课程改革逐步深入的今天，不可否认新一轮的课改活动对于我们传统意义上的课堂产生了巨大的冲击，一些诸如以学生为主体的教学理念深入教师思想，我们的课堂教学形式也产生了巨大的变化，教学模式与学习方法开始逐步变得丰富多彩起来。这一点对于思想政治学科来说，好处是显而易见的，以往学生最讨厌这种干巴巴的说教课，而新课改给他们提供了最为机动与灵活的舞台。但是有的时候，我也思索我们的课堂，这样真地就能达到课程改革的完美境地了吗？看很多教师的课堂，尤其在一些公开课与示范课上，一会儿是课堂辩论，一会儿是小品表演，一会儿是新闻发布，一节四十五分钟的课堂，倒像是一台五味杂陈的春节联欢晚会。这样做的结果是要培养学生的表演才能呢，还是要我们的学生领悟政治理论呢？或许教师的出发点是好的，但笔者以为总是有一些过，高中政治教学需要这些形式来丰富课堂，但仅仅是这些形式还远远不够，我们教师需要在课堂教学设计方面多多注意，加以思考。下面笔者就提出几点想法，供各位专家与同仁品鉴思索。
一、政治学案要合理设计问题，激发学生探究的兴趣
根据学生的认知规律，将每一节课的知识点分化、组合设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它应是学案上的一源于：论文的基本格式www.udooo.com
条明线，是完成教学任务、培养学生知识能力的载体。在此基础上，在传递知识的同时，要适时进行能力的培养，如识图能力、空间想像能力、语言表达能力、用政治原理解决实际问题的能力，对这一层次要在学案中以问题的形式呈现出来，使学生在学完知识点后有一种豁然开朗的感觉，从而上升到另一个层次。我以为，在高中政治学科的学案设计中，应当注重以下几个方面的考虑：首先是要把握课堂知识的重点与难点，并且要坚决避免教师随意从网络或者参考资料中毫无目的地对于各种不同层次的练习题乱抄一气的现象；其次我们要注重课堂知识循序渐进般的渗透，在学案练习题的编排上要讲究层次性、科学性和学生接受知识的逻辑性；再次，由于我们所设计出来的学案是一张试卷的形式，它是死板的，所以在习题设置上我们要更加强调其启发性与创新性，强调学生思维的激发，创新能力的培养；最后，我们要在学案的最后链接一些历年来的高考试题，做到学练结合、直击高考。这能充分激发学生的学习兴趣，给他们的课堂学习带来莫大的动力。二、要充分发挥学生的主观能动性
在传统的政治课堂上，其最为人们所诟病的无非就是过于注重教师的“浇灌”，而忽略了学生主体学习的需要，进而影响了学生的学习兴趣、探究热情，还影响了我们的课堂教学效果。在课改进行到一定深度的今天，我们教师就要在教学设计方面充分考虑到如何发挥学生的主观能动性，以期在具体的教学活动中能够调动学生的学习积极性，构建一个高效的政治课堂。如我在讲授《多彩的消费》这一章节的知识时，就先让学生自己看书，然后根据书本内容结合自己的实际消费情况，梳理自己生活中对于金钱的消费，分析哪些是需要的，哪些是不需要的，哪些纯属浪费，这样一节课下来，学生就会树立正确的消费观，给他们今后的生活带来积极影响。又如，在讲授《人民代表大会制度》这一章节的知识时，我在教学设计环节就设计了让学生课前进行资料查找与搜集，可通过图书馆、网络等途径查找，来进行自我认识与总结，在课堂上教师再加以点拨，这样的教学效果更佳，也更有利于发挥学生的主观能动性。三、教学内容要生活化
前面我已经谈到，在传统意义的高中政治课堂上，学生对于政治的认识是干瘪的理论说教，缺乏具体的生活内容，没有生动性与可感性，总觉得像在读经文，所以课改以来，我在政治课堂上的改革主要是突出了课堂上教材内容的生活化与具体性。在这里，我要说一点，就是在强调生活化政治教学的时候，我们教师的思想以及政治意识要极具时代性，我们不能在课堂上老是谈非典、奥运，虽然这些是重大事件，也在中国的政治生活中属于浓墨重彩的一笔，但毕竟都是过去时了，我们不妨结合每年三月份举行的报告来解读政治教材内容，这样会更加突出课堂教学的生活化特征，使课程改革真正落到实处。四、教学设计要以突出学生的学习过程为重点
新课程下的教学是倡导学生主动、合作、探究的学习，课堂气氛追求的是学生“动”起来，教师由管理者向指导者转变，重视师生之间的交流和对话，对自己的教学行为的合理性、有效性，逐步养成自我反思教学行为的能力。新课程教学设计必须充分关注学生自主探究的学习活动，尊重学生的主体地位，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情境，让学生通过观察、操作、时间、归纳、类比、思考、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识与技能，学会多角度观察问题、思考问题，发展思维能力，进而形成正确的情感、态度、价值观。总之，在教学设计时，教师应注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本。