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苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量
1. 安排学生粗读和略读课文。即读前由教师先布置简单的任务，再让学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，以故事的情节引燃再读的点。
2. 指出重点、难点，在合作讨论中唤起学生的注意力和参与度，激发阅读的急迫感。主要包括这样几个步骤：
（1）看图，尝试回答以下两个问题：Who can you see? Where are they?
（2）听故事录音，合上课本复述故事。
（3）打开课本，听录音，然后回答以下几个问题：When is Monkey's birthday? When is Dog's birthday? When is Zip's birthday?
（4）看故事动画，然后逐句跟读故事。
（5）生情并茂地朗读故事。
（6）分角色朗读故事。
3. 对文章进行Role Play（表演）。这时的学生已掌握了大部分知识点，需要老师进一步的深化。于是，我把内容配上音，在音乐的衬托下引导学生进行声情并茂的朗读表演，使学生产生身临其境的感觉，从而加深对内容的理解。兴趣大增的学生，有的还会展开想象的翅膀对文章内容进行扩展或改编，改编得合情合理，充满韵味。
1. 了解常用阅读方法，强化阅读意识。教学中，我把常用的阅读分为三种：（1）面式阅读，即略读全篇，这是掌握大意所用的方法；（2）点式阅读，这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式；（3）线式阅读，即逐行详细地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等阅读方法。
2. 把生活中的资源演绎成阅读素材。随着年龄的增大，许多高年级的学生往往会出现羞涩心理，怕张口读英语。为此，我尽量营造轻松的语言氛围，把生活中可见英语知识改编成学生阅读的素材，让英语渗入生活之中。如，我有意识地引导学生关注自己身边的英语细节，鼓励学生收集、摘抄身边的英语阅读资源，像Wal-Mart （沃尔玛超市），Dove（德芙巧克力），Safeguard（舒服佳香皂），Fitting Room（试衣间），On sale（打折促销），KFC（肯德基），Bar（酒吧），Cool（酷），Discos（德克士），“Just Do it.”（耐克广告词），“Impossible Is Nothing.”（阿迪达斯的广告词），Coffee（咖啡馆，小餐馆）等。自办成英语手抄报，集中在教室里，设立班级阅读角，每天或每周固定时间与学生一起阅读。同时，充分利用教室的板报、墙壁粘贴英语单词卡片，分期、分批张贴小学阶段学习的运动、动植物、四季、食物、学具、交通工具等专题内容，配以色彩艳丽、生动活泼的卡通图片，让学生眼中时时刻刻都有英语，徜徉在英语的氛围里。
John is my clasates. He lives in china, but he is from England. His father is from England and his mother is from American. They speak English. John’s father teaches English in a middle school. He likes teaching. John’s mother is a singer. She likes singing and writing songs. She often sings to her Chinese friends. John likes Chinese very much. He learns Chinese from me and I learn English from him. We are good friends.
2. 形式多样，丰富学生的阅读知识。小学生总喜欢生动、有趣的内容，并乐在其中不能自拔，进而产生浓厚的兴趣。如在教学park，farmer，car，star，hard等单词的发音时，我先板书字母组合ar，并告诉学生：ar通常读长音/a:/，与我们去医院看病时医生让我们张开嘴说“啊”的音很相近；然后在ar前后加上辅音字母c, f, p, s, h等，让学生尝试拼出car ,arm, farmer, part, star；之后再让学生试着拼读park，对学生来说就很简单了；接着我再编出如下绕口令：
It's hard to park a car on a star.
A farmer drives a car to a park. There is a star on his car, he wants to pick up a star, but it’s hard to pick up a star from a car.
琅琅上口的语调、富有韵律的节奏，让学生乐此不疲，就连平时不爱张口的学生都大声读出来，甚至有的学生大声地喊“老师还有吗？太有意思了！”
是啊！这不正是我们老师所希望的吗？阅读作为一项长期性的活动，“一日不读则口生，一日不写则手生”，要像汉语一样随口而出，就要培养学生的英语兴趣和不缀的读写习惯。正如著名的教育家李希贵所说：“不同的年龄读不同的书，错过了这个时期是弥补不了的”。作为小学英语教师，能为自己的学生营造一片阅读的天地，那是多么美好的事情啊！
摘自：毕业论文格式要求www.udooo.com
，而是阅读，阅读，再阅读。”小学生从开始学英语的第一天起，就在有意或无意中与“读”打下了交道。因为在阅读中可以帮助学生得到乐趣，获取信息，养成良好的英语阅读习惯。那么，在教学中，如何加强学生的阅读水平，使他们的英语水平更进一步呢？一、充分利用课本资源，提高学生阅读能力
新课标提出：“小学英语课程目标是激发学生学习的兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信”。在PEP教材设置上也体现了这一点，即在每个单元安排一些图文并茂、语言生动有趣的英语故事，作为阅读资源。目的是让学生通过阅读，拓展本单元A部分和B部分所学知识点，激发英语学习的兴趣。因此，教学中我非常重视这部分内容的作用，利用故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）的知识性、故事的趣味性，分步骤加强学生的阅读能力，提高阅读兴趣。如，在学习《PEP五年级下》UNIT3 My Birthday中的story time时，我设计了以下教学环节来培养学生的阅读兴趣与能力：1. 安排学生粗读和略读课文。即读前由教师先布置简单的任务，再让学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，以故事的情节引燃再读的点。
2. 指出重点、难点，在合作讨论中唤起学生的注意力和参与度，激发阅读的急迫感。主要包括这样几个步骤：
（1）看图，尝试回答以下两个问题：Who can you see? Where are they?
（2）听故事录音，合上课本复述故事。
（3）打开课本，听录音，然后回答以下几个问题：When is Monkey's birthday? When is Dog's birthday? When is Zip's birthday?
（4）看故事动画，然后逐句跟读故事。
（5）生情并茂地朗读故事。
（6）分角色朗读故事。
3. 对文章进行Role Play（表演）。这时的学生已掌握了大部分知识点，需要老师进一步的深化。于是，我把内容配上音，在音乐的衬托下引导学生进行声情并茂的朗读表演，使学生产生身临其境的感觉，从而加深对内容的理解。兴趣大增的学生，有的还会展开想象的翅膀对文章内容进行扩展或改编，改编得合情合理，充满韵味。
二、培养学生良好的阅读方法与技巧
小学生年龄小，如果阅读材料中生词较多，就会使他们产生畏惧心理。为此，我通常传授给学生一些基本的阅读策略或技巧，帮助他们树立信心。1. 了解常用阅读方法，强化阅读意识。教学中，我把常用的阅读分为三种：（1）面式阅读，即略读全篇，这是掌握大意所用的方法；（2）点式阅读，这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式；（3）线式阅读，即逐行详细地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等阅读方法。
2. 把生活中的资源演绎成阅读素材。随着年龄的增大，许多高年级的学生往往会出现羞涩心理，怕张口读英语。为此，我尽量营造轻松的语言氛围，把生活中可见英语知识改编成学生阅读的素材，让英语渗入生活之中。如，我有意识地引导学生关注自己身边的英语细节，鼓励学生收集、摘抄身边的英语阅读资源，像Wal-Mart （沃尔玛超市），Dove（德芙巧克力），Safeguard（舒服佳香皂），Fitting Room（试衣间），On sale（打折促销），KFC（肯德基），Bar（酒吧），Cool（酷），Discos（德克士），“Just Do it.”（耐克广告词），“Impossible Is Nothing.”（阿迪达斯的广告词），Coffee（咖啡馆，小餐馆）等。自办成英语手抄报，集中在教室里，设立班级阅读角，每天或每周固定时间与学生一起阅读。同时，充分利用教室的板报、墙壁粘贴英语单词卡片，分期、分批张贴小学阶段学习的运动、动植物、四季、食物、学具、交通工具等专题内容，配以色彩艳丽、生动活泼的卡通图片，让学生眼中时时刻刻都有英语，徜徉在英语的氛围里。
三、选择合适的阅读材料
1. 选择学生喜爱的阅读材料。合理、有效地利用课外阅读材料既是对教材的有效补充，又是对学习效果的检测和提升。因此，教学中我通常会选择一些有趣的材料，在已学知识的基础上逐步增加难度，层层突破，让学生在提升的过程中感受知识学习的愉悦，提高英语水平。如，在学习了一般现在时后，我选取了一个小故事，作为对课文的补充，取得了不错的效果。John is my clasates. He lives in china, but he is from England. His father is from England and his mother is from American. They speak English. John’s father teaches English in a middle school. He likes teaching. John’s mother is a singer. She likes singing and writing songs. She often sings to her Chinese friends. John likes Chinese very much. He learns Chinese from me and I learn English from him. We are good friends.
2. 形式多样，丰富学生的阅读知识。小学生总喜欢生动、有趣的内容，并乐在其中不能自拔，进而产生浓厚的兴趣。如在教学park，farmer，car，star，hard等单词的发音时，我先板书字母组合ar，并告诉学生：ar通常读长音/a:/，与我们去医院看病时医生让我们张开嘴说“啊”的音很相近；然后在ar前后加上辅音字母c, f, p, s, h等，让学生尝试拼出car ,arm, farmer, part, star；之后再让学生试着拼读park，对学生来说就很简单了；接着我再编出如下绕口令：
It's hard to park a car on a star.
A farmer drives a car to a park. There is a star on his car, he wants to pick up a star, but it’s hard to pick up a star from a car.
琅琅上口的语调、富有韵律的节奏，让学生乐此不疲，就连平时不爱张口的学生都大声读出来，甚至有的学生大声地喊“老师还有吗？太有意思了！”
是啊！这不正是我们老师所希望的吗？阅读作为一项长期性的活动，“一日不读则口生，一日不写则手生”，要像汉语一样随口而出，就要培养学生的英语兴趣和不缀的读写习惯。正如著名的教育家李希贵所说：“不同的年龄读不同的书，错过了这个时期是弥补不了的”。作为小学英语教师，能为自己的学生营造一片阅读的天地，那是多么美好的事情啊！