营造如何为学生营造有趣课堂查抄袭率

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、游戏激趣，把课堂和生活紧密结合起来，让课堂丰满起来

高中物理概念规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理，这就需要教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。
比如在进行《牛顿第一定律》教学引入时，让学生们当自己是坐在大巴里的乘客，老师当司机，让学生听司机口令身体做出相应的反应，可以夸张一些，师生们在一片笑声中开始思考原因，进行新课，激趣效果显著，对活跃课堂、调动学生有非常好的作用。
在进行到质量是惯性的唯一量度时，设计游戏：两个外形相同的小球，不用身体接触的办法判断哪个是铁球哪个是塑料球。学生兴趣高涨争先上前操作，而且思考并解释判断依据时精神兴奋，听者也注意力集中。
再如在进行《楞次定律》的教学时，以一个小魔术引入：拿一铝管套，先让学生拿磁铁验证确实是铝制的，再接上电源后靠近磁铁，发现铝管套被磁铁吸引，学生此时兴趣高涨，急于知道其中的原因，乘势引导学生探究楞次定律，一定有非常

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好的效果。

二、实验激趣，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的

通过学生互动实验让学生直观感受、眼手口脑协同活动，使学生通过积极思维去解决，激发矛盾形成抽象思维。比如在《自感》的教学中，设计这样一个实验：用两节干电池、一个开关盒一个自感线圈组成一个串联回路，闭合开关稳定后，从线圈两端各引出一条导线，让一名学生（或几名学生手牵手）用两手分别抓住，学生没感觉，当开关突然断开时，学生感觉有一强电流通过身体而被吓一跳，课堂气氛一下活跃了：究竟是什么原因使电路产生这种现象呢？学生的探究热情被极大调动起来。