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【摘要】地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。如何选择正确途径和方法，切实提高学生的素质是新课改要重点解决的课题。本文对改进地理课堂教学的方法阐述了自己的观点。
【关键词】地理，课堂教学，改革，方法
地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。如何选择正确途径和方法，提高教学的效率与质量，促进综合素质的提升，是每一个地理教师面临的一项重要课题。在推进新课改的伟大进程中，课堂教学必须注重学生各方面素质的培养。因此，在课堂教学中应在以下方面加强努力。
“探究型”课堂是指在课堂教学过程中通过问题的提出，新材料、新现象的引入和补充，学生的主动参与，变被动接受知识为主动的地理研究和分析，从而达到：①激发学生地理参与的主动性；②丰富对地理概念、规律的深层理性认识；③学会分析解决地理问题的一般方法；④实现地理思维的开发和创新。相对于传统“知识型”课堂教学，“探究型”教学模式更重视学生的主动参与和基础知识的应用研究，而相对减轻课堂40分钟内课本基础知识的讲解。
运用计算机教学可根据教学需要将要表现的地理事物由小变大、化远为近，是事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础，具有负载量大，
教师的教学任务就是在课堂教学中把“探究型”学习的理念有机地渗透到每个学生的思想中，充分利用学生身边熟悉的自然和人文资源作为案例，让学生在现实生活中体验教学内容，培养自己独立探究问题、解决问题的习惯。
教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生总是弄不清楚。如果改由学生自己动手，在课后用乒乓球做小地球仪比赛，效果可能更好；在太阳直射点的移动及其地理意义教学中，让学生自己制作课件，等等。经过学生自己动手操作，不仅会比较顺利地掌握了相关的知识，还向教师提出很多在实际操作过程中遇到的问题，对培养创造性人才很有益处。
总之，开展探究性课堂，对提高地理教学的效率与质量具有重要的促进作用。对此，我们务必要努力研究和探索。
【关键词】地理，课堂教学，改革，方法
地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。如何选择正确途径和方法，提高教学的效率与质量，促进综合素质的提升，是每一个地理教师面临的一项重要课题。在推进新课改的伟大进程中，课堂教学必须注重学生各方面素质的培养。因此，在课堂教学中应在以下方面加强努力。
1.“探究型”课堂的基本原则
素质教育重要是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创造性精神为主。“探究型”课堂的基本原则是：打破书本知识观点的束缚，让学生参与地理现象的分析研究，给予学生更开放、自由的思维空间，更易于思维创新。同时，地理学科的区域性和综合性规律明显，更能推动学生学习的兴趣。教会学生学习，并不是希望学生成为学科的一个小图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程而不是结果。“探究型”课堂是指在课堂教学过程中通过问题的提出，新材料、新现象的引入和补充，学生的主动参与，变被动接受知识为主动的地理研究和分析，从而达到：①激发学生地理参与的主动性；②丰富对地理概念、规律的深层理性认识；③学会分析解决地理问题的一般方法；④实现地理思维的开发和创新。相对于传统“知识型”课堂教学，“探究型”教学模式更重视学生的主动参与和基础知识的应用研究，而相对减轻课堂40分钟内课本基础知识的讲解。
2.“探究型”课堂的基本方法
“探究型”课堂注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，学生通过对全过程的主动学习，灵活地认识和应用知识信息，而教师则在退居次席的同时，又充分发挥“主导”的作用，以推动学生的主体活动能正常有序、高效地进行。2.1 注重激发学生对地理学习的兴趣。
兴趣是学习的基础，也是感知的前提，它作为一种智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。而对于地理这门学科来说，在教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。好的开头是课堂成功的一半。在地理课堂教学过程中，用多种电教媒体组合形式进行激趣引思，不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律，从而激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。变“要学生学”为“学生要学”。运用计算机教学可根据教学需要将要表现的地理事物由小变大、化远为近，是事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础，具有负载量大，
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形象、直观、生动等特点，还可以节约部分板书及板图时间。2.2 努力培养学生的自学能力。
课堂教学一定要注意学生自学能力的培养。可以将某些章节设计成若干个循序渐进的问题，可促进学生看书、查找资料，自己思考总结。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。教师的教学任务就是在课堂教学中把“探究型”学习的理念有机地渗透到每个学生的思想中，充分利用学生身边熟悉的自然和人文资源作为案例，让学生在现实生活中体验教学内容，培养自己独立探究问题、解决问题的习惯。
2.3 注重思维能力的培养。
留美教育学博士周南照先生结合在美留学的经历谈到：“在一些发达国家，孩子从小接受的就是以启发思路为主的学习。还在中学阶段，就普遍让学生作‘课题’，即给一个题目，让学生自己去查资料，自己进行研究，然后再写成文章。这样就打破了老师讲、学生记的填鸭式教学模式，让学生充分体验自己探索、自己发现的乐趣，从中锻炼分析能力和解决问题的能力。”在地理教学上，我尝试了这样的教学方法，就某一专题让学生搜集资料。例如，以“全球气温变暖将给地球带来怎样的影响”、“为什么要保护人类之家”等为专题，让学生到图书馆、阅览室去搜集资料，然后以一节课时间组织一场“地理小论文交流会”。2.4 注重创造能力的培养。
在教学中让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多。学生自己动手操作会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生总是弄不清楚。如果改由学生自己动手，在课后用乒乓球做小地球仪比赛，效果可能更好；在太阳直射点的移动及其地理意义教学中，让学生自己制作课件，等等。经过学生自己动手操作，不仅会比较顺利地掌握了相关的知识，还向教师提出很多在实际操作过程中遇到的问题，对培养创造性人才很有益处。
2.5 注重理论知识的实际运用。
传统的地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。而就地理学科本身的特点而言，就是与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。如，讲到陆地地形时，可组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。总之，开展探究性课堂，对提高地理教学的效率与质量具有重要的促进作用。对此，我们务必要努力研究和探索。