简谈导入数学课堂导入功能

在新课开始时，教师如果精心设计教学的导入过程，创设教学过程的情境，不仅能吸引学生，集中学生的注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其他课程的延续思维，使学生很快进入学习新课的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。下面结合实例谈谈数学课堂导入的功能。

一、明确学习任务，为课时的展开作铺垫

每一节课，均有其教学目的和教学任务，数学教学过程是教师教和学生学的双边活动过程。那么学生学什么，教师必须在教学的导入阶段通过适当的教学方式预示出来。往往一段优秀的导入语就能把学生的注意力吸引到特定的教学任务和情景之中，激发学生探求知识的积极性，进而使学生明确学习目标，主动参与课堂学习，从而提高学习效率。
案例1 常量与变量
上课铃响了，还不见老师来，大约过了三分钟，老师来了。
教师：对不起，老师迟到了，同学们一定想知道我迟到的原因吧，那是因为来学校的途中，突然发现骑的摩托车没有油了，于是就去加油站加油，在加油过程中我发现显示器上一件很有趣的事（边讲边画显示器），即4.35元/升，一动不动，而另外两个小格子里的数字却在不停的变，这两个数字表示什么呢？
学生：一个表示油量，另一个表示金额。
教师：为什么这两个数字要一起跳动呢？
学生：因为加油时，油量发生变化，金额就跟着变化。
教师：在加油过程中，单价为4.35元/升，保持不变，我们把它叫做“常量”，油量和金额会发生变化，我们把它叫做“变量”。这就引出我们今天这节课的学习

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的内容。
这段导入语很好地体现了本节课的教学目的和教学要求。

二、 激发学生兴趣，调动学习积极性

一个好的课堂导入过程能酝酿学习情绪，渗透内容主题，把学生带入良好的学习情境中。学生的学习积极性是他们学习动机的外在表现，当学生对课时学习发生兴趣时，就会产生积极主动的学习意向，这种 意向使得感知清晰，思路活跃，情绪稳定，意志坚定，有利于学习的成功，而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣，使学习进入良性循环的轨道。
案例2 有理数的乘方
教师：今天老师先给同学们讲一个故事：古代有一位聪明的大臣发明了象棋，连国王也深深地喜欢上了象棋，国王想奖赏大臣，向大臣问道：“你发明的象棋给我带来了无穷的欢乐，我可以满足你的一切愿望，说吧，你需要什么？”大臣答道：“你在棋盘的第一格里放1粒麦子，在第二格里放2粒麦子，第三格里放4粒麦子，在第四格里放8粒麦子……，以此类推，放完所有格足矣。”国王听了哈哈大笑：“小小愿望，何足挂齿？”于是就按大臣的要求摆放麦粒，没想到，棋盘还没有摆满，国王的粮仓里已经没有粮食了。
有针对性的引入新课，激发学生学习新内容的兴趣和心理需要，使学生由无意注意转向有意注意，接着进入注意力集中的最佳期。

三、、凝聚学生注意力，为课堂的效果作保证

研究表明：中学生注意力一般稳定在30分钟左右，而最佳状态只有10分钟左右。在这种状态下教师讲授新知识，则可达到事半功倍的效果。
案例3 问题解决的基本步骤。
先通过学生读名言—希尔伯特说：“当我听别人讲解某些数学问题时，常常觉得很难理解，甚至不可能理解。这时便想，是否可以把问题化简些呢？往往，在终于弄清楚之后，实际上，他只是一个更简单的问题”。让学生谈谈自己对这些话的理解。
……
教师：希尔伯特是德国伟大的数学家，他告诉我们把数学问题转化为一个更简单的问题之前往往是先弄清问题，也就是理解问题，我们在生活中要解决实际问题也往往需要从理解问题入手。今天我们一起来解决生活中的数学问题—问题解决的基本步骤。
从学习名言导入，利用丰富的文化资源创设教学情境，很容易就能把学生的注意力吸引到课堂上来。而这节课本身难度就比较大，如果一开始就跟学生说：“今天我们要学习问题解决的基本步骤。”这样学生一点都没有，教学效果可想而知了。

四、情境引新

学生喜欢在某种特定的气氛中展开想象的翅膀，在教学中，教师要注意情境的创设，把生硬的灌输变为生动有趣的探索。在教师的引导下，疑难学生议，规律学生找，结论学生得，这样，课堂上就形成一种其乐融融的氛围，学生就更能积极地发言、探索。在讲“轴对称”时，我用课件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠扬的“梁祝”，学生心情愉悦进入了轴对称学习。在讲“圆与直线的位置关系”时，我用课件向学生展示海上日出，随着太阳的缓缓升起，圆与直线的位置关系自然而然的引入。这样特定的情境使学生渴求新知识，逐渐进入最佳的学习状态，这样就能取得教学效果。

五、悬念引新

问题是开启科学大门的钥匙，问题是学习的根本动力，没有问题，就难以诱发求知欲。而设置悬念，就能使学生在迫切要求的心理状态下产生求知欲，进入学习状态。初中生的兴趣特点是对具体生动的事物兴趣最浓，而数学知识的兴趣性也首先表现在知识与生活的结合上。因而，教师在教学过程中要善于应用学生感兴趣的事物引入新课，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。