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教师不按时下课、挤占学生的课间十分钟的拖堂问题，在许多学校可谓司空见惯，也是一些教师的职业通病。本来，按时上课下课，对于一个教育工作者来说应是一个人人熟知的课堂常规。平时，我们常常要求学生不迟到、不旷课、不早退、按时完成作业、严格遵守作息时间，学生如有违反要严厉批评，甚至令老师无法容忍。同样，课间十分钟对学生来说也是极其宝贵的。在经过四十分钟学习后，他们的大脑需要短暂的休息，到户外活动呼吸新鲜空气，或者为下堂课作一些准备工作。有时学生可能还要上厕所，而如果由于老师不能按时下课，影响了学生的课间休息，我想对学生来说也是不能容忍的事。
记得我上小学四年级时，有一位老师经常拖堂，不按时下课，有时下课铃响了他还讲个没完，好不容易盼来的几分钟让他全占了。尤其是苦了那些要上厕所的同学，我不知道别的同学是怎样想的。反正每到下课铃响时，我的心早已飞到教室外面，精力无法集中，专心听讲更谈不上。作为教师拖堂其出发点尽管是好的，在有限的时间让学生多学点知识，但岂不知这样做效果恰恰相反，而且时间长了，容易引起学生的逆反心理，因此，教师应严格遵守教学常规不要拖堂。
那么产生拖堂的原因在哪里？笔者认为主要有以下几个因素。
一是教师的教学设计和课堂时间安排不合理，造成在规定的时间内无法完成自己预期的教学任务，只能靠延长授课时间来完成教学任务。这就要求教师在备课的过程中一定要吃透教材，了解学情，统筹兼顾，有的放矢，从而对教学内容和教学时间作科学的设计和合理的安排。因为教师备课就好比军队作战一样，不能打没有准备的仗。
二是教师的教育思想和观念仍有待于更新。教学是师生共同参与的一种活动，在这一活动中，主体是学生，是学生积极主动的参与。如果没有意识到这一点，习惯于满堂灌注入式，那就会出现拖堂的现象。有这样一位老师，上课伊始，教师就不停地讲，直至下课铃响了，还要再加上几分钟，上三条下三条，最后三条，还要外加ABCD……授课者在“呕心沥血”地体现着自己“灌”的完整和完美；学生却翘首窗外，又急又恼，听课率近似于零。这样做，看似“劳心”，其实是“劳身”更多，所以杜绝拖堂的最好办法是调动学生的主动性，让学生积极参与到教学活动中来，教师要学会精讲，少说话，只说关键的话，留给学生充足的思考和讨论的时间。
三是不熟悉教育规律，不了解学生的认识规律和心理特点。中小学生天动、持久力差、兴趣转移快，因此每节课安排四十分钟。本来他们坚持四十几分钟都有困难，如果课讲得再索然无味，而且还拖堂，时间长了，学生就会失去对这门课的学习兴趣。
当然，课堂教学过程中难免有不如意的“线路不通畅”情况，甚至会半路杀出“程咬金”，可能会造成拖堂现象，这些都是实践向教师提出的挑战和问题。这就向教师提出了调查情况和练好内功的要求，在这个总要求下，处理课堂教学出乎意料的问题，是万变不离其宗（宗就是教学目的要求），不管是备课中有没有想到的问题，都应镇定沉着，善于“救课”，如名演员的救“戏”一样，许多优秀教师成为教学的能手，正是他们长期“充电”和实践而修炼出来的“
我国著名的教育家段力佩在上海育才中学当校长时，对下课问题有一项新规定：教师授课不得拖堂，要准时下课。段力佩校长对下课的规定对我们的启示是平凡中见深刻的，对我们每一位教师都有启迪作用。
因此，教师应按时下课，最好不要拖堂，还学生一个完整的课间十分钟。
记得我上小学四年级时，有一位老师经常拖堂，不按时下课，有时下课铃响了他还讲个没完，好不容易盼来的几分钟让他全占了。尤其是苦了那些要上厕所的同学，我不知道别的同学是怎样想的。反正每到下课铃响时，我的心早已飞到教室外面，精力无法集中，专心听讲更谈不上。作为教师拖堂其出发点尽管是好的，在有限的时间让学生多学点知识，但岂不知这样做效果恰恰相反，而且时间长了，容易引起学生的逆反心理，因此，教师应严格遵守教学常规不要拖堂。
那么产生拖堂的原因在哪里？笔者认为主要有以下几个因素。
一是教师的教学设计和课堂时间安排不合理，造成在规定的时间内无法完成自己预期的教学任务，只能靠延长授课时间来完成教学任务。这就要求教师在备课的过程中一定要吃透教材，了解学情，统筹兼顾，有的放矢，从而对教学内容和教学时间作科学的设计和合理的安排。因为教师备课就好比军队作战一样，不能打没有准备的仗。
二是教师的教育思想和观念仍有待于更新。教学是师生共同参与的一种活动，在这一活动中，主体是学生，是学生积极主动的参与。如果没有意识到这一点，习惯于满堂灌注入式，那就会出现拖堂的现象。有这样一位老师，上课伊始，教师就不停地讲，直至下课铃响了，还要再加上几分钟，上三条下三条，最后三条，还要外加ABCD……授课者在“呕心沥血”地体现着自己“灌”的完整和完美；学生却翘首窗外，又急又恼，听课率近似于零。这样做，看似“劳心”，其实是“劳身”更多，所以杜绝拖堂的最好办法是调动学生的主动性，让学生积极参与到教学活动中来，教师要学会精讲，少说话，只说关键的话，留给学生充足的思考和讨论的时间。
三是不熟悉教育规律，不了解学生的认识规律和心理特点。中小学生天动、持久力差、兴趣转移快，因此每节课安排四十分钟。本来他们坚持四十几分钟都有困难，如果课讲得再索然无味，而且还拖堂，时间长了，学生就会失去对这门课的学习兴趣。
当然，课堂教学过程中难免有不如意的“线路不通畅”情况，甚至会半路杀出“程咬金”，可能会造成拖堂现象，这些都是实践向教师提出的挑战和问题。这就向教师提出了调查情况和练好内功的要求，在这个总要求下，处理课堂教学出乎意料的问题，是万变不离其宗（宗就是教学目的要求），不管是备课中有没有想到的问题，都应镇定沉着，善于“救课”，如名演员的救“戏”一样，许多优秀教师成为教学的能手，正是他们长期“充电”和实践而修炼出来的“
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正果”！我国著名的教育家段力佩在上海育才中学当校长时，对下课问题有一项新规定：教师授课不得拖堂，要准时下课。段力佩校长对下课的规定对我们的启示是平凡中见深刻的，对我们每一位教师都有启迪作用。
因此，教师应按时下课，最好不要拖堂，还学生一个完整的课间十分钟。