想说爱你不容易

在职高数学教学中，多媒体工具的引用为教学工作的高效开展提供了一系列有利的条件。然而，由于使用不当，在多媒体教学中也出现了很多的误区。所以说，多媒体教学的开展也需要讲究一定的技巧，只有这样，才能够真正地发挥其优势。

一、多媒体工具的优势

1.把抽象的问题具体化

数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，数学对于任何学生来说都具有挑战性。近年来，随着职业高中的生源质量不断下降，进入职高的学生在基础知识、接受能力、理解能力、思维能力等一系列能力方面都存在着明显的不足，在学习数学这样一门具有难度的学科时会感到异常吃力，尤其是在遇到一些抽象性很强的知识点时，很多学生听得云里雾里。而多媒体工具的恰当引入，则可以很好地解决这个问题。通过多媒体工具，可以把抽象的问题变得直观化，使学生一目了然。例如，在学习立体几何时，平面上绘制的立体几何图形往往会受到视角的限制，难以观察到全局。学生在学习立体几何的时候只有借助于一定的空间想象力才能够理解。而很多学生由于缺乏空间想象力，总是无法理解相关知识，这时候，教师就可以利用多媒体工具，把图形的形成、变化过程显示出来，这样，学生就可以从各个角度去观察立体图形，清楚地了解图形的性质、特征。

2.增大课堂容量

一般来说，我们所使用的数学教材的知识面往往涵盖的范围比较小，里面的知识容量也比较有限，再加上一般教材都是统一使用的，从而在教材上体现不出多元化、实际性的特征。我们在开展数学教学时，如果仅仅依赖教材知识，则难以扩大学生的知识面，即使教师在教学过程中给学生增加一些教材以外的内容，因课堂
教学只有短短的四十五分钟，在这四十五分钟内，很多时候，教师板书就要占去相当一部分时间，从而使得真正用于教学的时间少之又少，如果扩充课外知识，就可能影响到正常的教学进度。

3.突破重点难点

在数学学习中，学生经常会遇到一些抽象性很强，且枯燥难懂的知识。很多教师上到这部分内容的时候，即使讲得口干舌燥，很多学生依然是一知半解。而引入多媒体工具以后，教师就可以把一些难点内容分离出来进行重点讲解，例如，在学习圆锥曲线的定义时，很多学生对于定义的内涵和外延总是把握不准，这时候，我们就可以运用多媒体技术围绕这部分知识制作一个课件，通过
图形旋转、平移、闪烁等动画模拟过程，形象生动地描述圆锥曲线的定义内涵，比起单调的语言传授，学生更容易接受这种直观的讲授方式。

二、多媒体工具的使用误区

1.形式大于内容

与传统的教学工具相比，多媒体工具融声音、图像、动画等多种形式于一体，使得学生对于多媒体教学总是充满兴趣。很多教师在制作教学课件的过程中为了吸引学生的注意力，把课件做得异常花哨。很多教师所制作的教学课件中往往会用上漂亮的背景、生动的动画、美妙的音乐，从而使得课件一播放，学生的注意力立刻被吸引过来。然而，遗憾的是，很多学生不是被教学内容本身所吸引，而是被课件花哨的形式所吸引，从而使得一堂课结束以后，给学生留下深刻印象的是课件中的画面背景、音乐等，而对于真正要掌握的知识却没有留下深刻印象。这种形式好于内容的多媒体教学就是典型的“花架子”，无法发挥多媒体教学的优势，反而会降低教学效果。

2.变相的灌输式教学

由于多媒体工具的大容量特征，使得教师在开展数学教学工作的时候受到的制约性要小很多。只要教师愿意，可以在一节课中给学生添加很多知识。然而一些教师在运用多媒体大容量优势的过程中没有把握好分寸，向学生灌输大量的知识，使得学生在上多媒体课时比传统的课更累，这样，数学课堂就出现了变相的灌输式教育模式。这样，不但容易加重学生的学习负担，同时也不利于学生综合能力的提升。

3.忽视教师的主导地位

在任何课堂上，教师都应当承担着重要的角色。然而，很多教师在看到多媒体工具

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的诸多优势以后，在开展教学活动时过分依赖多媒体，什么知识都用多媒体来呈现，使得学生上数学课犹如看电影一样，并且，在教学过程中，教师缺乏与学生之间的互动，只承担了多媒体操作工的工作。
多媒体作为一种教学工具，它的优势能否得到有效发挥，关键是看教师怎样去使用它，如果运用不当，优势也会变为劣势。因此，我们在使用多媒体教学工具的时候，一方面要考虑职高学生的特点，另一方面要结合数学学科的特征，努力发挥多媒体工具的优势，避免走进误区，让数学教学工作在多媒体工具的辅助下，朝着更加高效、科学的方向发展。
（作者单位 江苏省盐城市教师进修学校）