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摘要数学练习课历来是小学数学教学中的瓶颈。在新课程改革之后，在以人为本的大旗下，数学练习课不再将学生视为完成教学任务的工具，也不是完成学习任务的奴隶，而是将学生奉为解决问题的主观能动智慧者。
关键词 融洽关系策划练习丰富评价课堂氛围习题内涵点评反馈
练习课作为数学课堂中必不可少的基础课型，是在新授的基础上进行系统巩固与强化知识点的练习课型。历来公开课教学，练习课都鲜有露脸的机会，原因主要在于练习课内容僵硬及形式死板，导致学生参与面不广，参与热情不够高，难以形成课堂。那么，如何将练习课上得有板有眼，有声有色，让练习课充满活力呢？
首先，尊重学生的人格。人格的尊严不因年龄、立场、层次而发生变化。人格的尊重是人之为人的起码要求。作为教师，只有树立一颗尊重敬畏之心，才能从根本上和学生打成一片，融成一体。其次，教师要支持孩子。这就要求教师做孩子的坚强后盾。失落时，教师要站在学生身边，鼓励他们在学习上不离不弃；失败时，要与学生一起共同分析失败的原因，探寻获取成功的策略，给予其方法上的指导；成功时，要与孩子同欢乐，共体验，在兴奋之余，给学生重新设定目标，让其在成长的道路上不断前行。
1.相机而动，不拘于一点。在学生对基础技能和知识点已经熟练掌握的基础上，练习题的选择应该将重心向外扩展。这不是说一定要脱离书本，搞偏题怪题，而是以基本技能为核心，通过各种不同形式的题型来培养学生的发散性思维。
2.各取所需，不囤于一层。当下教育在提出个别化教学之后，使课堂教学结构面临更加严峻的考验。在数学课堂中，尤其是练习课上，针对不同类型和层次的学生设计不同的练习题，已经成为不可获取的设计思路。当然在必要时，除了以学生为类型区分外，在教学程序中应该考虑不同版块的层次体现。
3.兴趣盎然，不停于一隅。兴趣是学好数学的最佳动力。激发学生参与练习的兴趣的途径首先在于以“奇”取胜，一样的内容换一种包装形式，用另一种方式呈现，势必会起到意想不到的效果。对于小学生而言，最重要的方式在于设置相应的情境，让学生在情境氛围的浸润下，淡化答题的任务，强化在情境中解决问题的意识，使原本复杂机械的试题变成一种智力游戏，提升学生参与的积极性和主动性。
4.五彩缤纷，不限于一类。一堂整整40分钟的练习课，如果一味停留在某一形式中，再自觉的学生都会感到厌倦。所以，教师应该设置不同的形式给予学生不同的刺激，这样学生才能保持在新鲜中走向练习的深入。在组
首先，教师反馈以鼓励为主。鼓励应该成为数学练习课反馈评价的基调。教师应该从学生纵向水平的发展和不同层次的学生实际考虑，给予学生不同的评价标准，实行个别化教育，使得每个学生都能在教师的反馈评价中获益，上好数学练习课。其次，学生互评以欣赏为主。教师单项评价有着无可比拟的优势，诸如权威意识，学生获取之后的动力程度会很大，但一节课这么多同学如果要求教师都要做出点评反馈，几乎是一件很不现实的事情。所以，利用学生的相互合作，在同桌之间和小组之间进行评价则具有如下作用：及时批阅，形成反馈的时效性；人人参与，面面俱到的广泛性；彼此学习，取长补短的交融性。但要强调的是，学生很多时候喜欢吹毛求疵，所以教师应该有意识地引领学生多看别人的优点，让更多的学生在同伴的帮助和欣赏下不断进步。
数学练习课应该追求生动与活泼、新颖和独到，让传统教学中题海苦役演变成为快乐数学，让学生在享受数学的同时巩固课堂新授的基础知识的重要目的。所以，教师应该在练习课中找准习题与基础知识之间的逻辑联系点，多在练习题的内容和形式上下工夫，将原本的鸡肋课堂变为美味餐厅。
关键词 融洽关系策划练习丰富评价课堂氛围习题内涵点评反馈
练习课作为数学课堂中必不可少的基础课型，是在新授的基础上进行系统巩固与强化知识点的练习课型。历来公开课教学，练习课都鲜有露脸的机会，原因主要在于练习课内容僵硬及形式死板，导致学生参与面不广，参与热情不够高，难以形成课堂。那么，如何将练习课上得有板有眼，有声有色，让练习课充满活力呢？
一、融洽师生关系，让课堂充满活力
课堂气氛活跃，教师自身是关键。教师应该放下传统师道尊严的架子，与学生平等相处，任何问题和突发事件都要站在孩子的立场，多替孩子着想。首先，尊重学生的人格。人格的尊严不因年龄、立场、层次而发生变化。人格的尊重是人之为人的起码要求。作为教师，只有树立一颗尊重敬畏之心，才能从根本上和学生打成一片，融成一体。其次，教师要支持孩子。这就要求教师做孩子的坚强后盾。失落时，教师要站在学生身边，鼓励他们在学习上不离不弃；失败时，要与学生一起共同分析失败的原因，探寻获取成功的策略，给予其方法上的指导；成功时，要与孩子同欢乐，共体验，在兴奋之余，给学生重新设定目标，让其在成长的道路上不断前行。
二、策划经典练习，让习题内涵充满活力
既然是练习课，就应该以练习为主，但关键是一般意义上的练习课始终无法走出机械训练、枯燥计算的束缚，从而使课堂陷入一种盲目生硬的境地。数学教师应该从练习内容和形式的创新中将练习课生动起来。1.相机而动，不拘于一点。在学生对基础技能和知识点已经熟练掌握的基础上，练习题的选择应该将重心向外扩展。这不是说一定要脱离书本，搞偏题怪题，而是以基本技能为核心，通过各种不同形式的题型来培养学生的发散性思维。
2.各取所需，不囤于一层。当下教育在提出个别化教学之后，使课堂教学结构面临更加严峻的考验。在数学课堂中，尤其是练习课上，针对不同类型和层次的学生设计不同的练习题，已经成为不可获取的设计思路。当然在必要时，除了以学生为类型区分外，在教学程序中应该考虑不同版块的层次体现。
3.兴趣盎然，不停于一隅。兴趣是学好数学的最佳动力。激发学生参与练习的兴趣的途径首先在于以“奇”取胜，一样的内容换一种包装形式，用另一种方式呈现，势必会起到意想不到的效果。对于小学生而言，最重要的方式在于设置相应的情境，让学生在情境氛围的浸润下，淡化答题的任务，强化在情境中解决问题的意识，使原本复杂机械的试题变成一种智力游戏，提升学生参与的积极性和主动性。
4.五彩缤纷，不限于一类。一堂整整40分钟的练习课，如果一味停留在某一形式中，再自觉的学生都会感到厌倦。所以，教师应该设置不同的形式给予学生不同的刺激，这样学生才能保持在新鲜中走向练习的深入。在组
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织形式上，可采用辩论、开火车、抢红旗等；在呈现形式上，书面练习与口头练习相结合、情境表演与指名问答相结合。在内容上，保底的基础练习与提升的拓展练习相结合，思维的求同和求异相结合。不一样的形式，不一样的内涵，将学生的思维集结点聚集在以教材基础知识为核心的周边，保证练习课高效进行。三、丰富练习评价，让点评反馈充满活力
反馈是课堂组织形式必不可少的重要环节，尤其是练习课，具有针对性的练习题考量着学生的数学思维，包括数学知识的掌握情况、数学思维的运用能力、数学因素的综合应用等。如果不能及时给予学生反馈意见，实现高效的评价，那么学生的兴趣很快就会减弱，也就难以形成持久的动力。从这个层面来讲，再联系课堂中的反馈评价，除了可以给予学生正确的解题思路之外，更重要的价值在于促发学生的持续思考和恒久动力。首先，教师反馈以鼓励为主。鼓励应该成为数学练习课反馈评价的基调。教师应该从学生纵向水平的发展和不同层次的学生实际考虑，给予学生不同的评价标准，实行个别化教育，使得每个学生都能在教师的反馈评价中获益，上好数学练习课。其次，学生互评以欣赏为主。教师单项评价有着无可比拟的优势，诸如权威意识，学生获取之后的动力程度会很大，但一节课这么多同学如果要求教师都要做出点评反馈，几乎是一件很不现实的事情。所以，利用学生的相互合作，在同桌之间和小组之间进行评价则具有如下作用：及时批阅，形成反馈的时效性；人人参与，面面俱到的广泛性；彼此学习，取长补短的交融性。但要强调的是，学生很多时候喜欢吹毛求疵，所以教师应该有意识地引领学生多看别人的优点，让更多的学生在同伴的帮助和欣赏下不断进步。
数学练习课应该追求生动与活泼、新颖和独到，让传统教学中题海苦役演变成为快乐数学，让学生在享受数学的同时巩固课堂新授的基础知识的重要目的。所以，教师应该在练习课中找准习题与基础知识之间的逻辑联系点，多在练习题的内容和形式上下工夫，将原本的鸡肋课堂变为美味餐厅。