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基础教育是通过学生脑与手的互动来获得感性认识，并在此基础上收获新知，锻炼各种能力的初级学习阶段。小学数学是一门实践性很强的学科，课程所设置的数学实践活动针对小学生这个特殊的年龄段来进行，需要教师结合小学生的生活经验和知识积累，根据小学生的认知特点，逐步引导小学生以自主探究和小组间合作交流的形式来开展各种形式多样、内容丰富的学习活动。数学实践活动是一门综合应用的活动，注重培养小学生解决实际问题的能力。实践与综合应用，其重点就在于帮助学生创设具有数学价值的实践活动。
首先是操作型实践活动。这种形式的实践活动具有形象化的特点，可以帮助学生认识抽象的知识。学生借助具体可感的教具，使抽象的数学概念得到形象化的展现，这种活动能够很好的调动学生手和脑的结合，用活动来刺激学生的思维，帮助他们对抽象的概念形成理解比较深入的认识。比如，在学习“数的认识”时，教师可以借助自制的教具，例如圆卡片、小棒，或者家里带来的玉米粒等，通过反复的教具操作增强对数的理解和认识。在教“分数的初步认识”的时候，可以让学生运用画圆、折纸等活动认识分数，体会到整体与局部的关系，让学生通过自己动手在实践中调动各种感官，经过手与脑的协调配合获得数学知识，可以加深对知识的理解，而且培养了学生自主学习的能力，形成独立思考的习惯，对学生的学习方法、思维习惯和学习态度的形成具有深远意义。
其次是模拟型实践活动。这需要教师根据不同的教学内容和教学目的来创设生动形象的教学情景，让学生在一个模拟的情景中感悟和体验。这样的活动具有浓厚的生活气息，能够增强学生对数学学习的兴趣，在问题的解决中体会到成就感。比如在学习认识货币那一节课时，我们就可以让学生分组进行模拟实践：一组同学扮演超市售货人员，另一组同学则扮演顾客，在写卖的过程中，具体地体会到货币元与角的换算。
利用校园开展实践活动，帮助学生理解数学概念。例如在学习距离的单位时，为了让学生对长度和距离有个直观的认识，我带学生到操场去上课，先让他们用平时的步幅走几步，丈量出一步的大概长度，然后让他们测出百米距离有多远，然后大约估计操场的周长，并实地勘察一下一千米到底有多远，让学生体会到距离和时间的关系，估计和判断出自己家距离学校的远近，还可以让学生计算出从家里步行来学校所需要的时间。这种综合实践课能让学生记忆深刻，对于所学知识有更直观的认识，这样学来的知识是自己从实践中得到的，比从书本上背来的理解更深，掌握得也更好，同时，还能够调动更多学生学习数学的积极性。又比如在学习“方向和位置”的时候为了让学生形成空
当然，我们还可以鼓励学生利用数学日记的形式来提醒自己。在学习某一个单元之后，让学生把本单元所学的知识点整理出来，看生活中哪些问题可以利用所学的数学知识解决。学生描述出解决问题的过程，还可以摘抄相关的数学知识写在本子上，并整理出学习的心得。有很多学生发现生活中的数学其实是无处不在的，他们从中体会到了发现的乐趣，在生活中运用数学不仅巩固了课堂内学习到的抽象的数学，还拓宽了他们的学习视野，调动了他们研究问题思考问题的积极性。
总之，数学离不开生活，数学教学就离不开生活。任何科学理论都是来自生活需要，而又为生活怎么写作的。小学数学正是培养学生数学习惯的良好时机，而学习最好的习惯则是运用。教师必须有意识地在教学中多去尝试利用综合性的学习方式增加学生综合实践能力。只有在实践中得来的才是最牢固的知识。
一、通过课堂实践活动活跃学生思维
课堂实践活动是最常用的锻炼学生实际运用能力和思维能力的活动，课堂实践活动具有教师的引导，通过某一个问题情景的设置和解决来达到教学目的。从具体的操作来看，可以有两种形式。首先是操作型实践活动。这种形式的实践活动具有形象化的特点，可以帮助学生认识抽象的知识。学生借助具体可感的教具，使抽象的数学概念得到形象化的展现，这种活动能够很好的调动学生手和脑的结合，用活动来刺激学生的思维，帮助他们对抽象的概念形成理解比较深入的认识。比如，在学习“数的认识”时，教师可以借助自制的教具，例如圆卡片、小棒，或者家里带来的玉米粒等，通过反复的教具操作增强对数的理解和认识。在教“分数的初步认识”的时候，可以让学生运用画圆、折纸等活动认识分数，体会到整体与局部的关系，让学生通过自己动手在实践中调动各种感官，经过手与脑的协调配合获得数学知识，可以加深对知识的理解，而且培养了学生自主学习的能力，形成独立思考的习惯，对学生的学习方法、思维习惯和学习态度的形成具有深远意义。
其次是模拟型实践活动。这需要教师根据不同的教学内容和教学目的来创设生动形象的教学情景，让学生在一个模拟的情景中感悟和体验。这样的活动具有浓厚的生活气息，能够增强学生对数学学习的兴趣，在问题的解决中体会到成就感。比如在学习认识货币那一节课时，我们就可以让学生分组进行模拟实践：一组同学扮演超市售货人员，另一组同学则扮演顾客，在写卖的过程中，具体地体会到货币元与角的换算。
二、让学生在校园实践活动中运用知识
教学并不能仅仅局限于教室之内，对于小学生来说更是如此。学生的成长需要一个更广阔的空间，教学也应该从课内向课外延伸。在广阔的校园中，我们可以通过多样的形式来帮助学生实现对数学知识的认识。校园实践活动可以通过实地的测量、体验和调查来完成。具体来说：利用校园开展实践活动，帮助学生理解数学概念。例如在学习距离的单位时，为了让学生对长度和距离有个直观的认识，我带学生到操场去上课，先让他们用平时的步幅走几步，丈量出一步的大概长度，然后让他们测出百米距离有多远，然后大约估计操场的周长，并实地勘察一下一千米到底有多远，让学生体会到距离和时间的关系，估计和判断出自己家距离学校的远近，还可以让学生计算出从家里步行来学校所需要的时间。这种综合实践课能让学生记忆深刻，对于所学知识有更直观的认识，这样学来的知识是自己从实践中得到的，比从书本上背来的理解更深，掌握得也更好，同时，还能够调动更多学生学习数学的积极性。又比如在学习“方向和位置”的时候为了让学生形成空
摘自：学术论文翻译www.udooo.com
间感，也可以让学生到课堂外面去领悟。我让学生画出学校主要建筑的位置图，道路、教学楼、体育场等等，帮助学生从具体可感的道路和建筑抽象到纸上的各种符号。这个过程是由感性到理性，由具象到抽象的逻辑过程，是数学思维的方式。这样获得知识更有利于学生形成自己的学习风格，锻炼数学的学习思维。三、让学生在生活中锻炼能力
数学学科是一门实践性非常强的学科，它是在生活中产生的，始终和现实生活息息相关。把数学原理生活化，用所学知识解决现实生活中遇到的问题是数学学习的出发点，也是最终的归宿。小学数学教师应该善于鼓励学生把课堂数学带出学校，走进生活，让学生在具体的应用场景中巩固所学的知识，加强运用数学的能力。学生在实际运用中能够体会到成功的喜悦，这必将反过来帮助他们树立学习数学的志向，增强他们学好数学的信心。这样的活动教师不便于控制和监管，主要要靠学生多留心，积极地参与到生活当中去。当然，我们还可以鼓励学生利用数学日记的形式来提醒自己。在学习某一个单元之后，让学生把本单元所学的知识点整理出来，看生活中哪些问题可以利用所学的数学知识解决。学生描述出解决问题的过程，还可以摘抄相关的数学知识写在本子上，并整理出学习的心得。有很多学生发现生活中的数学其实是无处不在的，他们从中体会到了发现的乐趣，在生活中运用数学不仅巩固了课堂内学习到的抽象的数学，还拓宽了他们的学习视野，调动了他们研究问题思考问题的积极性。
总之，数学离不开生活，数学教学就离不开生活。任何科学理论都是来自生活需要，而又为生活怎么写作的。小学数学正是培养学生数学习惯的良好时机，而学习最好的习惯则是运用。教师必须有意识地在教学中多去尝试利用综合性的学习方式增加学生综合实践能力。只有在实践中得来的才是最牢固的知识。