小学生如何培养小学生学习数学兴趣要求

摘 要：催发学生对数学的兴趣，需要教师精心设计教学内容，在教学过程中充分体现学生的主体地位，尊重学生的个性，通过自我思考、主动探究使其产生积极的情感体验。
关键词：培养；学生；数学；兴趣
1003-2851（2013）-07-0096-01
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。催发学生对数学的兴趣，需要教师精心设计教学内容，在教学过程中充分体现学生的主体地位，尊重学生的个性，通过自我思考、主动探究使其产生积极的情感体验。结合小学生的年龄及思维特点，就如何培养学生的学习兴趣，谈谈自己的几点体会。

一、创设探索性情境，激发学习兴趣

维果斯基认为，教学的本质特征不在于训练，强化已形成的内部心理机能在于激发，形成目前还不存在的心理机能，让学生主动参与、自主思维。作为数学情境的材料和活动，应该能激发学生的认知冲突，使学生产生强力的探究和创造动机。因此，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，

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引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣。例如，教学“比例尺”时，我们创设了“学生出题考老师”的教学情境，教师说：“现在我们考试好不好？”学生一听：很奇怪，正当学生疑惑之时，教师说：“今天改变过去的考试方法，由你们出题考老师，愿意吗？”学生听后很感兴趣。教师说：“这里有一幅地图，你们用直尺任意量出两地的距离，我都能很快地告诉你们这两地之间的实际距离，相信吗？”于是学生纷纷上台度量、报数、教师都一个接一个地回答对应的实际距离。学生这时更感到奇怪，都说：“老师您快告诉我们吧，您是怎样算的？”教师说：“其实呀，有一位好朋友在暗中帮助老师，你们知道它是谁吗？想认识它吗？”于是引出所要学习的内容“比例尺”。通过创设这种情境，学生求知的就被有力地激发出来。

二、创设竞争性情境，引发学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。在学习中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

三、创设游戏性情境，提高学习兴趣

爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，教师要避免满堂灌的教学方式，忽视小学生的这一客观认知规律，进行空洞无味的说教，这样会极大地挫伤小学生学习数学的积极性。因此，在教学过程中，教师要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，通过游戏使学生产生对新知识的求知，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

四、创设生活化情境，唤起学习兴趣

真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。因此，教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，增强学生学习数学的兴趣。如，在教“按比分配”时，一上课，我就把学生带入了帮体育老师分球的情境中。“体育老师想请你们帮帮他的忙，给三年级的学生分篮球，王老师有24个球，要分给男、女两组同学进行练习，你们看怎么分？”这道题，学生们几番交流、议论，最后，为了公平起见，有学生提出按男、女学生人数的多少来分，多的多分点，少的少分点。我及时抓住时机：“对，多的要多分，少的要少分，那么有没有一定的依据呢？”又经过一番思考后，学生们自己总结出“应按人数的比来分配，就比较合理了”。可见，这种与学生密切相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么强烈的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离。
总之，在课堂教学中，我们要从情境的趣味性及现实性出发来创设有效的教学情境，教师要以“点燃有效兴趣”为起点，合理选择情境素材，精心设计情境过程，上好每一堂课。