论小学生如何培养小学生学习数学兴趣

很多低年级的小学生不喜欢学数学，害怕数学，一个很重要的原因就是他们觉得数学学习枯燥无味，因为它不能像上音乐课那样聆听动人的歌声，也又能像上体育课那样在篮球场上与同伴赛个高低胜负，更多的时候是坐在教室里听老师讲，在练习本上练，久而久之对数学这门课失去了学习兴趣。怎样才能改变这种状况，转变他们的学习态度呢？我认为需要做到以下几点。

一、抓住学生的心理，融入生活实例，培养学生学习兴趣

小学生，由于年龄小，活泼好动，对周围新奇的、形象的东西比较感兴趣，所以当老师的就要抓住这个特点，把数学课上成学生感兴趣的课，把数学课上所要解决的问题变成学生急于想解决的问题，把抽象的概念变成形象的比喻，这样的数学课，还有那个学生不愿上？为了验证想法，我就在课上大胆的尝试了创设贴近生活情境这一课题的研究。如：讲授冀教版一年级数学“加减混合”时，我在导入部分创设了乘坐公交车的情境：让8位同学到讲台上站好，把讲台作为公共汽车，请同学数一数车上一共有几人？学生一起数，8个人，到邮局下去3个人，到超市又上来4个人，现在有几个人？学生亲眼目睹了公共汽车乘客上下车的情况，下车3人就是减3，上车4人就是加4，自然而然地说出8－3＋4=9（人）。这样，很直观的使学生明白了什么是加减混合，而且这样的问题并不难解决。通过创设情境这一教学环节使枯燥的数学问题变成了发生在学生身边的活生生的题目，认识到数学和生活密切相关，生活中处处会遇到数学问题。同时使学生积极主动地参与到学习中，让学生体会学习数学的乐趣。

二、通过直观形象的观察和亲手具体操作，培养学生学习兴趣

直观的画面，动听的音乐，有趣的小游戏都能引起学生极大的兴趣。遵循学生身心发展的规律，并通过学生感兴趣的教学方法、教学内容，去调动他们学习的积极性，使他们获得最佳的学习效果。
如教学“土豆体积”的计算，直接告诉学生土豆的体积其实就是上升后水的体积，学生不理解。如果让学生亲自去动手操作，把土豆放进已知的装有水的圆柱形玻璃杯内，观察放土豆前和放土豆后水的高度有什么变化，再分析这种变化和土豆的体积有什么联系，最后总结出土豆体积可以转化成圆柱体积来计算。学生带着问题，亲身经历将数学问题简单化，具体化的过程。通过这种直观形象的教学方法，转化了数学思想，激发了学生的学习兴趣，培养了学生多方位的思考问题的意识，也增强学生解决问题的能力。

三、把握学生的现有知识，引导学生顺利完成学习目标，培养学生学习兴趣

依据小学生心理年龄特点和现有知识水平，将数学问题简单化、生活化非常有必要。如“年、月、日”教学，我从实际生活中的香港、澳门什么时间回归做提问，让学生回答，学生之前都知道这个伟大的日子，自然说得出来。然后，又让学生说说我们中国的传统节日，学生兴致很高，轻松地说了出来。可以说开头容易了，在接下来教授新课内容时，学生就愿意学、乐意学。随后在拓展练习时出这样一道思考题：妈妈去外地参观学习了，丽丽在家一天一天的数日子，盼着妈妈快点回来，两个月后，妈妈回来了，猜猜丽丽一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化的。这样可以让学生从生活中学习数学，激发学生学习数学的兴趣，拓宽学生解题的思路，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
兴趣是学生学习的第一动力，培养学生学习数学的兴趣是学生学好数学的关键，通过将身边的生活实例融入数学教学，可以让学生直观的认识数学，切实感到数学就在自己的身边；通过动手实践，让学生在实践中亲身体验数学学习的趣味性和实用性， 让数学课堂教学直观、生动，从而激发学生学习数学的兴趣，顺利完成数学教学目标。
作者简介：
宋玉美（1980— ）， 女 ，大学本科，二级教师。
（责编 张敬亚）