高职语文教学中口语普通话

信息社会快速发展的今天，在与人交流当中能迅速捕捉对方话语中的关键信息，在必要时候能及时确切地表达出自己的感情和创意想法，说一口流利标准的普通话，会被视作有较强工作能力。而这，在语文教学中，属于口语能力。

一、口语应该成为语文课堂教学的核心

在与人交流中，操持一口流利、清晰、标准的普通话，有不错的口语表达能力，无疑会给你的形象加分。它是个人综合素质中不可或缺的一部分，是一个人的门面。
高职语文教材一至四册，是学生阅读、写作和口语表达能力训练的蓝本，它以读、写、听、说基本能力的培养为经线，由低到高的组成教学单元。说，是表达方式的一种，处在其较高层级上。说，即口语，亦即口语普通话。
职教的学生在初中阶段由于升学的压力，重点培养的是“读”、“写”方面的能力，“听”“说”方面培养训练的较少。进入职业技术院校，却大不相同。职教的语文课在课堂教学中推行以创新精神为核心的素质教育，更注重实用性，是为就业发展走上社会做准备。而无论你将来从事的行业是什么，都免不了和各种各样的人打交道，与人交际就要说话，这就涉及到语文中的口语。由此，口语教学应该逐渐成为语文课堂教学的核心。即以素质教育为依据，从职教语文的实际出发，以社会发展需求为导向，以提升职教学生素质和能力为宗旨，改变传统的语文教学。
口语教学是指以会话为基本形式，培养学生在交际中使用口头语言能力的一种教学。职教“语文课教学大纲”明确指出：“学生要能够根据不同场合运用恰当的口语形式进行交际。”口语表达是人的一种直接本能的反映，好的口才能表现一个人的良好文化素养，能提高成功的概率。在职业技术院校中，学生的语文课学习成绩普遍较差，这主要是因为他们对语文缺乏兴趣，而口语教学是培养学生运用语言能力的过程，甚至可以以此为支点，激发他们自信心及对语文学习的兴趣。职教语文教学，它侧重学生能力的发展，这与教学改革目的是一致的。在语文教学中将口语能力的培养提到一定的高度和位置，正是对教改的呼应。

二、普通话在口语中的重要地位

国家宪法第一章第十九条规定：国家推广全国通用的普通话。
普通话是口语能力的重要组成部分，再精彩的口语内容，也要通过普通话的外在形式表现出来，普通话是口语的外衣、是门面，由此可见其重要地位。
标准、清晰、流畅的普通话，会增强口语表达者的信心，促进各方面能力的展示和提升。
在工作的这两年中，笔者除了正常的语文教学外，还主持广播站和记者站等的社团活动。在这些活动当中笔者发现，一般口齿伶俐，普通话较为标准的学生都是学生队伍中的领军人物。很多优秀的学生，在初中阶段也从未担任任何班干，未从事任何大范围的课余活动。摆脱了升学和分数的压力，又有良好的普通话做底，再受到系统规范的普通话学习，现在他们敢说了，受到别人小范围的肯定后，接着各方面的潜能都被挖掘激发出来，性格越发开朗，在老师的帮助下做事能力越来越强。职教学生一般比较活泼，性格中都有阳光乐天的成分，加之特殊的年龄段的原因，喜欢表现自己。其实很多学生私下聊天的时候，都是很有想法的，但是怯于自己普通话不好，怕说出来别人还没来得及听内容，却已经开始笑话自己糟糕的普通话了，不愿在人前说话。长此以往，性格越发内向，还造成不敢在人前说话的阴影，再到工作中，明明有同样甚至更好的想法和创意，却总是不敢说，怀才不遇、抱怨的心态随之产生。
想要撬开学生的嘴巴，让其张口说话，就先规范其用语，规范普通话的发音。从而建立他们张口说话的信心，为学生日后良好的发展，打好基石、建好门面。

三、如何提升普通话水平

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
各个地区所说的地方普通话，都不能称之为普通话，都有这样那样的问题。比如东北人，儿化音太重，说话懒，导致听话不清。湖南人F和H分不清，“湖南”发成“扶兰”，易产生歧意。淮安方位偏北，淮安方言属北方话系统，是江淮方言的一个组成部分。淮安方言与普通话虽有差异，但与苏南吴方言相比，差异要小得多。淮安人讲普通话，语音方面有三个问题：1.声母n、l不分；2.韵母前鼻后鼻不分。ing发成in，eng发成en；3.声调除平声外，不分阴阳，除了像普通话有阴、阳、上、去四种声调外，还保留了古入声。像“独立”“八国”“角落”这些词语，淮安人读起来每个字都是一种短而促的声调（入声），而在普通话中，这些字分别归到阴、阳、上、去四个声调中去。通常普通话人人都听得懂也会说，但说得标不标准却又是另一码事。在普通话教学当中，应让学生系统规范地对其进行学习，这样才会有好的水准和效果。那么如何提升普通话水平呢？

(一)教师是普通话的示范者和推广者

口语教学给语文老师口语能力和普通话水平提出了一定的要求。学生不一定知道宪法规定：国家推广全国通用的普通话。但会崇拜信任老师，也会模仿老师。与其跟他们强调学好口语的重要性，学好普通话的关键性，不如以身示范。
职教的语文老师，在平时要注意知识的积累，注意标准普通话的训练，教育学生在校园内尽量多讲普通话，自己首先也要做到。过一段时间，就给学生推荐一本书供学生阅读，毕竟只有平时多积累，到用时才能有货可抖，有话可说。

(二)鼓励学生开展活动

口语普通话，也就是汉语。语言这东西想要说得好，就必须要多说敢说。教师在开始普通话系统教学的同时，要鼓励学生，“大家都是一样的，即便你们从前连听都没听过普通话，也没有关系，我们是从构成汉字拼音每个音素开始讲起、练起。只要你们做好老师给的训练，够勤奋，够勇敢，就是最棒的，三个月后，你们的普通话水平定有进步。”对怯于开口的学生，要进行鼓励，对勇于表现的学生要给予表扬。在这当中更要培养学生树立正确的价值观：嘲笑别人是不对的，对同学和朋友要悉心爱护，互帮互助，一起前行。对于发错音的同学，要告诉他们并不丢人，发现问题并及时纠正，就是为了日后尽量少出问题。发现问题，解决问题，说明自己在不断进步，这是可喜的表现。
鼓励学生积极参加记者站、广播站、演讲比赛等社团和比赛活动。这有利于学生进一步发现自身不足，引发兴趣，有助于普通话的学习。

(三)建立测试机制

职教学生就业能力很强，跟拥有各种技能证书和系统的训练是分不开的。学生在社会实践过程中就会发现拥有一口标准、流利、漂亮的普通话给人际交往带来多大的便利。因此针对学生的需求，学校跟市级语委建立PSC（普通话水平测试）测试点，建立考证机制，在校可以考取普通话等级证书，让学生重视口语普通话的学习。

(四)找出问题对症下药

普通话说得是否标准跟声母、韵母、口腔舌位、口型有关系。声母、韵母发得是否标准，发音时舌头位置放得是否正确，口型的圆展是否到位，这些因素都会影响普通话的发音。在口语训练当中找出学生的问题所

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在，对症下药，从而解决问题。
总之，口语交际训练、普通话训练，是高职语文教学中应重视的重要教学内容，是提高学生语文整体素质的必要手段，是学生接触社会应该拥有的重要能力之

一、应该引起广大教师和学生的重视。

参考文献：
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[3]叶圣陶.语文教学大纲[M].北京：教育科学出版社，1980.
[4]吴弘毅.实用播音教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2002.
（姚君江苏省淮安生物工程高等职业学校223200）