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英语个性化教学的核心，是强调学生个性化的学习，让学生积极主动地、充满地学习。为满足中学生的个性需要，在自主探究中张扬学生的个性。高效课堂使学生在课堂上获得的知识最多，收获最大，接受英语知识的过程是愉快的，精神上得到了享受。从学生的认知水平出发，从视听说入手，培养学习兴趣，打造高效课堂。
初中英语 自主课堂 张扬个性 高效发展
英语是一门语言学科，语言是文化的载体。初中英语教学本身是在不断变化的。在自主课堂上，学生的学习情绪被充分调动，群体积极投入，思维火花碰撞，真情实感交融，教学迭起。学生在学习英语过程中以个性特征为基础，以内在的需求为核心，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。自主课堂表现为教师教得轻松，学生学得愉快。坚持以学生为主体的教学理念，着眼于学生的全面发展，提高初中英语课堂教学的有效性。下面结合自己的教学实践，谈谈对初中英语教学的几点看法。
（1）She came here yesterday. She wanted to borrow my bike.
=She came ________________ my bike yesterday.
（2）She was so angry. She couldn’t say a word.
=She was ___________ angry ____________ say a word.
（3）He is seven. He can go to sc
=He is ___________________ go to school.
（4）The question is so difficult that I can’t answer it.
=The question is ________________________ difficult to answer.
（5）The boy didn’t study hard and failed the exam.
=The boy didn’t study hard _____________ the exam.
（6）The old man walked so slowly that he missed the first bus.
=The old man walked ________________ the first bus.
（1）（2）题比较简单，适合差生训练。（3）（4）题比较难些，适合中等程度学生进行训练。（5）（6）题多变灵活，把failed和missed分别变为意义相反的pass和catch，适合基础知识牢固，思维积极具有开创精神的学生完成。训练有梯度，积极挖掘学生的潜能，有利于张扬学生个性。
总之，英语教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。发挥学生个性所长，体验到成功的喜悦，培养学生的创新能力，让学生展现自己的优势，了解自己，接纳自己，实现自己，塑造一个完美的自我。
参考文献：
杨磊.个性化教学和学习风格研究[J].文学教育（中）， 2010，（05）：138—139.
潘存军.谈英语教学中学生交际能力的培养[J].甘肃教育，2010，（16）：34—35.
初中英语 自主课堂 张扬个性 高效发展
英语是一门语言学科，语言是文化的载体。初中英语教学本身是在不断变化的。在自主课堂上，学生的学习情绪被充分调动，群体积极投入，思维火花碰撞，真情实感交融，教学迭起。学生在学习英语过程中以个性特征为基础，以内在的需求为核心，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。自主课堂表现为教师教得轻松，学生学得愉快。坚持以学生为主体的教学理念，着眼于学生的全面发展，提高初中英语课堂教学的有效性。下面结合自己的教学实践，谈谈对初中英语教学的几点看法。
一、精彩导入，激发兴趣
英语教学的导入犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。精彩的课堂导语，有先声夺人之效。它能唤起求知，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。如在教学一般疑问句及肯定和否定时，做Is it a bus的游戏，让学生用Yes，No来回答，直到猜对为止。在学习祈使句时，做Polly says“Stand up！”Touch your nose的游戏，既活跃了课题气氛，又进行了实际练习。学生积极思维这根“弦”就让教师给拨动了，变讲为导。激发了学生学好英语的，对课堂效果真正起了“抛砖引玉”的作用。二、自主探究，彰显个性
探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲。探究欲是一种内在的东西，它解决的是“想不想”探究的问题。根据学生的情感需要，调整自己的教学策略，以满足学生的个性要求，达到教学过程的最优化。如在“过去进行时的时态”教学时，教师运用动画Flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情境。当学生们看到这个学生后，注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time？”大家纷纷举手，课堂气氛活跃，学生在自主探究，教师及时鼓励学生大胆发言，语法难点迎刃而解。真正使课堂活起来，学生动起来，问题摆出来，疑难攻下来。发展了学生的语言思维，拓展了学生个性张扬的空间，彰显个性思维。创设情境，强化意境，诱发心境，充分激起了学生的学习兴趣。三、分层训练，张扬个性
在初中英语教学中，要体现新课标的内涵，就必须以人为本，充分挖掘学生的潜能，将英语教学进行分层教学，改变过去“一刀切”的做法，面向全体，体现个性，从最低点起步，分类指导，各得进步，进而打造高效课堂。在初三总复习时，教学把并列句、复合句改为简单句时，设计适合不同层次学生训练的习题。请把下列句子改为简单句子：（1）She came here yesterday. She wanted to borrow my bike.
=She came ________________ my bike yesterday.
（2）She was so angry. She couldn’t say a word.
=She was ___________ angry ____________ say a word.
（3）He is seven. He can go to sc
源于：毕业生论文网www.udooo.com
hool.=He is ___________________ go to school.
（4）The question is so difficult that I can’t answer it.
=The question is ________________________ difficult to answer.
（5）The boy didn’t study hard and failed the exam.
=The boy didn’t study hard _____________ the exam.
（6）The old man walked so slowly that he missed the first bus.
=The old man walked ________________ the first bus.
（1）（2）题比较简单，适合差生训练。（3）（4）题比较难些，适合中等程度学生进行训练。（5）（6）题多变灵活，把failed和missed分别变为意义相反的pass和catch，适合基础知识牢固，思维积极具有开创精神的学生完成。训练有梯度，积极挖掘学生的潜能，有利于张扬学生个性。
四、自主运用，发展个性
课堂教学，是师生双方互动合作获得共同成长的实践活动。教师应启发学生丰富的想象，要通过较真实的符合学生生活实际的语境创造，进行语法活动，减少教师的讲解，使学生得到一个自主分析、思考问题的空间，促进学生主体意识进一步加强。例如，教学“问路与指路”内容时，此话题所涉及的语法知识点是祈使句，教师使用手势语，边演示边讲解，让学生分组轮流操作，如“Walk along this road Turn left.”同时，还可以加入“Don’t park here”等表示否定意义的祈使句。待学生通过练习能熟练运用相关句型后，教师再加以拓展。让每个学生的潜力能够得到解决，并能主运用解决问题，培养学生的兴趣，发展个性。总之，英语教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。发挥学生个性所长，体验到成功的喜悦，培养学生的创新能力，让学生展现自己的优势，了解自己，接纳自己，实现自己，塑造一个完美的自我。
参考文献：
杨磊.个性化教学和学习风格研究[J].文学教育（中）， 2010，（05）：138—139.
潘存军.谈英语教学中学生交际能力的培养[J].甘肃教育，2010，（16）：34—35.