试议初中数学学困生转化学年

学困生是每科教师都会遇到的让教师头疼的一部分学生。在初中数学教学中，学困生的问题也比较严重。那么如何转化学困生呢？

一、注重情感教育，营造和谐的师生氛围

“亲其师，信其道”，结合大量教学实例我们感受最深的是：师生情感缺失和学习情商偏差（包括情绪、兴趣、意识倾向等），对学困生来说影响深远。我们在情感领域培养和开发的不足是形成这种心理问题的主要原因。为此，教师要善于运用情感原理。首先要尊重、关爱学困生，从不同角度去发现他们的闪光点，去喜爱、了解并理解他们，让他们感受到老师与同学的亲切感、信任感、期望感，感受到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间、学伴之间的心理距离，激起他们敢问、想问、好问的学习意识，进而投入到主动学习的活动中来，逐步树立“我能学”的自信心，增强“我要学”的能动性。随着学困生良好的反馈表现后，教师应该无意或有意地给这些学生以更大的关怀、更多的指导，增进师生情感，逐渐让学困生对数学学习产生兴趣，最终达到消除其学习过程中的情感心理障碍。这是学困生发生转变的良好开端，也是消除学习过程中产生学困生的核心问题。

二、抓概念、基础的教学，引导学困生入门

数学学困生普遍对概念和基础知识掌握得较差或学得死板，更不能用这些知识去处理解决问题。这就要求学生对概念要做到：会口述、会判断、会举例、会运用。对难懂的概念、容易出错的运算，教师要多加解释，并且为学生多示范几次，再让学生完成，并逐一检查完成的情况，但要避免死记硬背、生搬硬套。七年级数学中有理数运算法则及解一元一次方程的知识是初中数学知识的基础，教师必须要让学困生从掌握这些知识开始。有一条行之有效的“蛮干”方法：反复训练。找少数有代表性的题目让学困生一遍又一遍地做，这样才能使他们克服自己的毛病，理解解题的方法和技巧，从而增强解题和运用知识的能力，使学困生发生由“量”到“质”的转变。培养师生良好情感是转化的突破口。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教师在教学中，要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教育法，加深师生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是课堂上的突发事件）都要忍住不发脾气；“寻”即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬；“导”即引导学生加入数学兴趣小组，寻找他们的薄弱环节进行重点辅导，使他们树立正确的学习态度；“信”即教师自始至终地信任他们，鼓励他们；“爱”即以深厚的无私的爱去点燃他们内心的情感之火。正如古人所云“感人心者，先发乎情。”数学教师要让学困生真正感到春风拂面，从而为情所感，自觉或不自觉地投入到学习中。

三、鼓励学生正确表现自己

初中阶段的数学学困生，大多数缺乏自信心，上课常常表现为精神萎靡、神情僵滞，把自己定位在“旁观者”。作为数学教师，要拥有先进的教学理念，要把自己定位在“数学学习活动的组织者、引导者、合作者、促进者”这样一个位置，要相信每个学生，特别是相信“学困生”，要引导“学困生”正确表现自己，做一些力所能及、把握比较大的事情，以增强他们的自信心。

四、创造成功机会，战胜恐惧心理

学困生对数学产生恐惧心理的一个重要原因，是他们在数学学习的过程中屡受挫折、缺少成功的体验。所以，教师在数学教学中，要灵活运用成功机制，积极为学困生创造学习成功的机会，让他们在数学学习中经常感受到成功的喜悦。
1.要在课堂中创设一种和谐、宽松、向上的学习氛围，改变学困生在课堂中的自卑心理，受学优生歧视的状况，以此激发学困生参与课堂学习的积极性和自信心。2.认知上要给予低坡度。在平时教学中，我除了面向全体以外，还特别关注学困生，把教学的重心向下移，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。由于学生基础较差，因此教学的起点必须降低，将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。考虑到学生的实际情况，我常常对知识进行归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。3.注重分层教学。教师要分解教学目标，铺设台阶，制定学困生容易实现的小目标，引导他们参与解决一些简单的问题。

五、教师要重视“暴露解决数学问题的思维过程”

教师在授课中不能一味地展示畅通的思维，要暴露是怎么想到的？碰到了哪些问题？如何转变思路？合理方法是怎样选取到的？要让学生暴露从失败到成功的思维过程，从模糊到清晰的思维过程。所有有活力的思想都有一个缓慢的发展过程，教师应给学生足够的经历时间，否则学生在书本上看到的、在课堂上听到的都是现成的例子，自我感觉懂了，但倘若自己去完成则很少能马到成功。

六、学困生的学习习惯要努力培养

教师不仅要教给学生知识，更为重要的是教给学生学习方法。但对于学困生，教师往往觉得能教会他们一些基础数学知识和解题方法就不错了，培养他们养成较好的学习习惯那是妄想。其实不然，对

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于学困生只有两手一起抓，才能使他们真正“脱贫致富”，否则永远需要教师搀着走路，永远落于人后。培养学困生学习习惯的具体做法有：1.教学困生养成课前预习的习惯，在不懂的地方画上记号；研究课本例题，并尝试做几道练习题。2.教学困生养成专心听讲的习惯。数学课上的基本要求要让学生严格遵守。预备铃响要做好上课准备，书本、文具放在指定位置，静候老师来上课；上课时要坐得稳，静心听老师讲课，听同学发言。3.教学困生养成敢于质疑的习惯。平时教师要主动给学困生释疑解难，要帮助学生走出开口的第一步，鼓励他们不懂就问。4.培养学困生认真审题的习惯。审题是正确解题的关键。学困生在解题中出现的许多错误，有时并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题耐心和审题技能，因此，教师应引导学困生逐词析义，整体把握题意，力求审题准确无误。5.培养学困生良好的作业习惯。要求学困生做作业前要先复习当天的功课，然后再独立、认真完成作业。
事实证明，只要教师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的，全面提高初中的数学教学质量就一定能够实现。