信息技术高中信息技术课堂教学

信息、物质、能量共同构成了当今人类社会资源的三大支柱，信息技术已然成为了人类生活的伴侣，信息技术教育也便因此以惊人的速度走进了中学的课堂，究竟怎样才能让信息技术课堂变得让学生喜闻乐见，我认为必须做到以下五点。

一、培养具有技术素质的学生

今天的社会，处处充斥着信息，我们就生活在信息高膨胀的社会里。作为一名高中生，我们只有学会了较为娴熟地使用信息技术，能正确地查询、分析、评价信息，能创造性地、较高效地使用创作工具，能做问题的解决者和决策者，能运用网络技术与外界信息进行交流、合作，能借助网络制作和发布相关的信息，只有这样我们才能立足于这知识高爆炸、信息高膨胀的社会，才能更好更顺利地学习、工作、生活。然而，就目前的广大高中生来看，他们的信息技术还处在认识的最低层，他们所掌握的使用技巧，还是最基本的、较为低端的。因此，我们的信息技术课程，要贯彻“构建高智慧的学习新体系”这一教学宗旨，摒弃那种“为了技术而技术”的学习方法，实现教学方式和学习方式的变革，要使学生超越只会操作、只会搜索的低级水平，使之成为技术之上的人才，成为驾驭技术的人才。

二、使用富有魅力的教学语言

在日常课堂教学中，作为情感交流纽带、传授知识载体的教学语言，其在信息技术课上的使用要求则需更加准确规范，更通俗易懂。如果我们能在教学中恰当地运用一些诸如形象的比喻、幽默的解释、激励的话语、巧妙的点拨等，就能使信息技术中的较为抽象的知识变得具体、使那些较为深奥的知识变为浅显、使那些较为枯燥的知识变得更加有趣。这样，就能大大提高学生的注意力，启发他们开动大脑进行积极的思维，进而帮助学生理解概念、掌握操作。譬如，Windows系统中的文件名、扩展名、文件目录结构等概念，就特别的抽象，学生理解起来十分吃力，我们就不妨拿西方国家的人名来比拟文件名和扩展名，学生就容易理解。我们还可以将文件结构目录比做“倒立的大树”，文件夹就是树枝，而文件就是树叶。这样比拟的东西，都是我们生活中常见的，所以学生学起来也就比较容易理解，也能使他们感到这些知识其实离我们的生活很近。

三、遴选特别熟稔的身边案例

高效的课堂，每一个环节都重要，然而，我认为在诸环节中导入的地位却更加非同寻常。因为良好的开端就是成功的一半。如果我们在课堂导入中，能引进具体的生活场景，学生会更感亲切、更感兴趣。比如《信息的鉴别与评价》这一节我给学生设计了这样一个情景：我的女儿昨晚收到了一条短信，“今天我要离开你了，我纠结了好久，还是决定别给你打电话了，你可以拨xx按x键，我给你点了一首我俩最爱听的歌曲，当你听完时，你会听到我的留言的。你就不必回电话啦！哈哈！手机是借的哦！”她问我“如何处理？”我告诉她，“我也说不好”。同学们，你们谁能告诉我女儿怎么办呢？这是一节比较乏味的理论课。孰料，我的话音一落，学生就争先恐后地抢着告诉我他们的办法，枯燥呆板的课堂就一下了活跃了起来。针对学生的回答，我不失时机地引导他们如何辨别信息，并教会他们掌握信息价值判断的基本方法，使之做到自觉地抵制不良的信息。这样的课堂教学，教师教得轻松，学生学得愉快，记得牢固，实乃一举多得。

四、注重因人而异的教学方法

根据教材，根据不同层次的学生，按照学生兴趣爱好，确定不同的教学任务是教学的最基本的原则。也许一节课的开端良好，网络学习的环境也营造得不错，但它并不意味着学生就能倾注极大的热情去积极参与、主动学习。原因不言而喻，教材的内容、学生的智力与兴趣可能就是其影响的因素。所以，我们在教学时，必须充分地考虑到上述的因素的影响。试想，如果整个班级布置的任务相同，确定的目标相同，那么学生的层次不同、兴趣不同，收到的效果肯定会不同。同一任务，成绩好的同学感觉太简单，没必要再去重复；成绩差的感到太难了，根本学不会。因此，我们在布置任务时，一定要因人而异，因材施教，给那些掌握程度好的学生布置一些难度大的任务；对于那些掌握程度差一些的学生，先让他们完成难度小的任务，待完成后，再布置难度大些的任务，由易到难，由浅入深，循序渐进。实践证明，因人制宜，“分槽喂养”确实是一个好的方法。

五、追求课本知识的向外延展

在新课程标准实施下，将信息技术、信息方法、信息资源、人力资源与其他学科的课程内容进行有机结合，能以提高其他学科的教学效率，提高学生自主学习能力和创新能力，这就是信息技术课本知识的一种向外延展。“信息技术新课程与其他学科整合”可以以如下模式进行：1.在教学上主要采取“任务驱动”与“合作学习”的教学方法。2.向同年级其他学科的科任教师以他们各自的教学内容征集研究性课

源于：党校毕业论文范文www.udooo.com

题，并征集相应的验收方案。3.信息技术教师在充分考虑其实施的可行性、实施的难易程度、完成时间等因素以后，再确定教学的内容，在完成信息技术课程教学的过程中完成其他学科的研究课题。4.完成课题后，信息技术教师以电子文稿、网页、多媒体作品、程序等形式及时把研究成果向申报课题的其他学科老师汇报。5.信息技术教师与提供研究课题的教师，一道对学生的研究成果进行客观地评价，评选出好的成果，及时表彰，以资鼓励。
总而言之，在信息技术教学中，只有不断地努力探索，不断地改进，我们的信息技术课堂才能充满生机和活力。