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目前，有不少中学生都有不同程度的心理障碍，这些心理障碍严重制约着中学生的健康成长和全面发展，甚至是导致中学生违法犯罪的重要因素。因此，作为一名教育工作者，为了推进素质教育的实施，保证中学生身心健康发展，就必须对中学生的心理障碍及成因进行探讨。
要研究中学生的心理障碍，首先必须明白什么是心理障碍？心理学认为：一个人由于生理、心理或社会原因而导致的各种异常，在临床上，常采用心理病理学的概念，将范围广泛的心理异常或行为异常统称为“心理障碍”，或称为异常行为。根据其程度不同，又可划分为心理缺陷和心理疾病两大类。
应该指出的是，心理健康、心理缺陷、心理疾病只是相对而言的。在一般情况下，心理健康的人也难免会出现一些暂时的不健康因素，这些不健康因素如果不及时排除，时间长了就会使之对环境适应困难，从而导致心理缺陷；心理缺陷如果不及时纠正，就会导致心理疾病。
中学生是一个复杂的社会群体，尽管他们的生活及生活环境并不复杂，但由于种种原因，使他们的心理情况非常复杂。根据调查分析，中学生常见的心理障碍主要有以下四种：
（1）学习障碍。有些学生智力没什么异常，但却对阅读、言语、作业等感到很困难。
（2）思维障碍。主要表现为学生的抽象概括水平下降或概念扭曲；想象贫乏、思维迟钝、语言不连贯；思维倒错或概念混淆等。思维障碍严重影响学生的学习，是造成学生学习吃力甚至成为后进生的主要原因。
（1）多疑，即无缘无故的怀疑别人。
（2）嫉妒。俗话说“嫉妒之心人皆有之”，然而过分嫉妒比自己强的人，甚至对各方面都比自己优秀的人心怀怨恨，并想方设法中伤、陷害别人，为别人的成功制造障碍。这样的嫉妒，便成为一种病态心理了，其对中学生的危害是十分严重的。轻则同学之间闹不团结，重则误入歧途，甚至触犯法律、造成严重的后果。
（3）敏感。有这种个性障碍的学生，往往因神经过敏而失去自我控制，常喜怒无常，为一点小事而大吵大闹，注意力不易集中。这种学生最容易因“神经病”而失去继续学习的机会。
（4）残酷。这类学生以戏弄别人为乐，常揭露别人的缺点，嘲笑别人的缺陷；不择手段的打击别人，维护自己的利益。因其残酷无情，所以其危害也最大。中学生打架斗殴、行凶杀人等案件就属于此例。
（1）抑郁。这类学生性格内向，情绪经常忧郁、沮丧、悲哀、苦闷和思虑重重，对学习乃至人生失去信心，有很强的自卑感。
（2）恐怖。中学生最容易患学校恐怖症，如害怕老师、害怕某一学科、害怕考试、害怕上学等。中学生中屡见不鲜的逃学、离家出走等现象，都是因恐怖而引起的。
（1）退缩行为。如一些中学生经常表现出孤独、胆小、害怕，遇事畏畏缩缩，不合群、不愿到陌生环境中去等。这些都属于退缩行为障碍。
（2）暴怒发作行为。如有些中学生遇到稍微不顺心的事就暴跳如雷，脾气暴躁。
（3）攻击行为。这是比暴怒发作行为危害更为严重的一种行为障碍，有这种障碍的学生最爱打架，而且不计后果。
造成中学生心理障碍的原因是多方面的，归纳起来，不外以下几点：
一是生理因素。中学生正处于青春发育期，无论生理还是心理都处于急剧变化之中。如男女生第二性征的出现、男生遗精、女生月经初潮等，都让这些涉世未深又缺乏必要生理卫生知识的少男少女感到惶恐不安，从而产生种种疑虑，世间长了就可能导致心理障碍。
二是学校原因。前些年，学校片面追求升学率，重智育轻德育。这两年，尽管全国上下都在高喊“素质教育”的口号，但单纯以考试成绩的好坏作为师生价值的评价尺度，依然畸形的左右着教育者的行为规范。加上有些教师缺乏必要的职业道德修养，为了取得好成绩，多拿奖金，就放弃了教育的起码原则，两眼只盯着优生，对后进生则不启迪、不诱导，而鄙视之，动则讽刺挖苦，体罚或变相体罚，甚至“赶鬼出门”，随意剥夺学生的受教育权，把“包袱”推给社会，致使一些学生产生自卑、恐惧、退缩等心理障碍，甚至有一般错误行为滑向犯罪的深渊。看看那些街头游来荡去的十三四岁的孩子们，我们就不难证明上述论断的正确性。
另外，由于“应试教育”思想的影响，是学生课业负担和升学压力过重，剥夺和减少了学生的娱乐时间和休息时间，如我们的不少初中高中，到了初三高三就取消了体育课、音乐、美术等课程，使学生的身心经常处于紧张和疲劳状态，从而吃饭不香、睡觉不安，久而久之，就易患上“学校恐怖症”。
三是家庭因素。一些家长的娇惯和溺爱，是孩子从小就养成了任性和追求享乐的不良习惯。一旦有一天他的要求的不到满足，他就会任性撒泼，做出种种不理智的行为。我的一位学生，从小娇生惯养，说一不二，父母听之任之。后来当家庭在经济上不能满足他的要求是，他就开始干偷窃的勾当。先是在班里偷同学的，后来又到社会上偷，终于走上了犯罪的道路。还有些家长因教育方法简单粗暴而是孩子产生苦闷、委屈、压抑、腻烦、抵抗等心理，这也不利于孩子的健康成长。
四是社会
中学生心理健康教育是中学教育阶段亟需加强的一个重要课题。作为一名教育工作者，自己有责任和义务为此做出努力。本文就是笔者在这一问题上的一些粗浅认识，写出来以就教于大方。
要研究中学生的心理障碍，首先必须明白什么是心理障碍？心理学认为：一个人由于生理、心理或社会原因而导致的各种异常，在临床上，常采用心理病理学的概念，将范围广泛的心理异常或行为异常统称为“心理障碍”，或称为异常行为。根据其程度不同，又可划分为心理缺陷和心理疾病两大类。
应该指出的是，心理健康、心理缺陷、心理疾病只是相对而言的。在一般情况下，心理健康的人也难免会出现一些暂时的不健康因素，这些不健康因素如果不及时排除，时间长了就会使之对环境适应困难，从而导致心理缺陷；心理缺陷如果不及时纠正，就会导致心理疾病。
中学生是一个复杂的社会群体，尽管他们的生活及生活环境并不复杂，但由于种种原因，使他们的心理情况非常复杂。根据调查分析，中学生常见的心理障碍主要有以下四种：
一、认识障碍
其主要表现有：（1）学习障碍。有些学生智力没什么异常，但却对阅读、言语、作业等感到很困难。
（2）思维障碍。主要表现为学生的抽象概括水平下降或概念扭曲；想象贫乏、思维迟钝、语言不连贯；思维倒错或概念混淆等。思维障碍严重影响学生的学习，是造成学生学习吃力甚至成为后进生的主要原因。
二、个性障碍
个性指的是一个人整个的精神面貌，即个人身上具有独特倾向的、比较稳定的心理特征的总和。中学生个性障碍的主要表现是：（1）多疑，即无缘无故的怀疑别人。
（2）嫉妒。俗话说“嫉妒之心人皆有之”，然而过分嫉妒比自己强的人，甚至对各方面都比自己优秀的人心怀怨恨，并想方设法中伤、陷害别人，为别人的成功制造障碍。这样的嫉妒，便成为一种病态心理了，其对中学生的危害是十分严重的。轻则同学之间闹不团结，重则误入歧途，甚至触犯法律、造成严重的后果。
（3）敏感。有这种个性障碍的学生，往往因神经过敏而失去自我控制，常喜怒无常，为一点小事而大吵大闹，注意力不易集中。这种学生最容易因“神经病”而失去继续学习的机会。
（4）残酷。这类学生以戏弄别人为乐，常揭露别人的缺点，嘲笑别人的缺陷；不择手段的打击别人，维护自己的利益。因其残酷无情，所以其危害也最大。中学生打架斗殴、行凶杀人等案件就属于此例。
三、情绪障碍
主要表现是：（1）抑郁。这类学生性格内向，情绪经常忧郁、沮丧、悲哀、苦闷和思虑重重，对学习乃至人生失去信心，有很强的自卑感。
（2）恐怖。中学生最容易患学校恐怖症，如害怕老师、害怕某一学科、害怕考试、害怕上学等。中学生中屡见不鲜的逃学、离家出走等现象，都是因恐怖而引起的。
四、行为障碍
主要表现有三种：（1）退缩行为。如一些中学生经常表现出孤独、胆小、害怕，遇事畏畏缩缩，不合群、不愿到陌生环境中去等。这些都属于退缩行为障碍。
（2）暴怒发作行为。如有些中学生遇到稍微不顺心的事就暴跳如雷，脾气暴躁。
（3）攻击行为。这是比暴怒发作行为危害更为严重的一种行为障碍，有这种障碍的学生最爱打架，而且不计后果。
造成中学生心理障碍的原因是多方面的，归纳起来，不外以下几点：
一是生理因素。中学生正处于青春发育期，无论生理还是心理都处于急剧变化之中。如男女生第二性征的出现、男生遗精、女生月经初潮等，都让这些涉世未深又缺乏必要生理卫生知识的少男少女感到惶恐不安，从而产生种种疑虑，世间长了就可能导致心理障碍。
二是学校原因。前些年，学校片面追求升学率，重智育轻德育。这两年，尽管全国上下都在高喊“素质教育”的口号，但单纯以考试成绩的好坏作为师生价值的评价尺度，依然畸形的左右着教育者的行为规范。加上有些教师缺乏必要的职业道德修养，为了取得好成绩，多拿奖金，就放弃了教育的起码原则，两眼只盯着优生，对后进生则不启迪、不诱导，而鄙视之，动则讽刺挖苦，体罚或变相体罚，甚至“赶鬼出门”，随意剥夺学生的受教育权，把“包袱”推给社会，致使一些学生产生自卑、恐惧、退缩等心理障碍，甚至有一般错误行为滑向犯罪的深渊。看看那些街头游来荡去的十三四岁的孩子们，我们就不难证明上述论断的正确性。
另外，由于“应试教育”思想的影响，是学生课业负担和升学压力过重，剥夺和减少了学生的娱乐时间和休息时间，如我们的不少初中高中，到了初三高三就取消了体育课、音乐、美术等课程，使学生的身心经常处于紧张和疲劳状态，从而吃饭不香、睡觉不安，久而久之，就易患上“学校恐怖症”。
三是家庭因素。一些家长的娇惯和溺爱，是孩子从小就养成了任性和追求享乐的不良习惯。一旦有一天他的要求的不到满足，他就会任性撒泼，做出种种不理智的行为。我的一位学生，从小娇生惯养，说一不二，父母听之任之。后来当家庭在经济上不能满足他的要求是，他就开始干偷窃的勾当。先是在班里偷同学的，后来又到社会上偷，终于走上了犯罪的道路。还有些家长因教育方法简单粗暴而是孩子产生苦闷、委屈、压抑、腻烦、抵抗等心理，这也不利于孩子的健康成长。
四是社会
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因素。学校家庭的正面教育，使学生对社会和人生抱有美丽多彩的幻想，而学生在社会上看到或听到的种种丑恶现象，与他们美好的幻想却大相径庭。这怎能不使孩子感到苦闷、失望呢？如果这种苦闷不能及时排除，孩子们就会患“社会适应不良综合征”。中学生心理健康教育是中学教育阶段亟需加强的一个重要课题。作为一名教育工作者，自己有责任和义务为此做出努力。本文就是笔者在这一问题上的一些粗浅认识，写出来以就教于大方。