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学生思想品德教育越来越受到人们的关注。以政治理论课堂教育、社会实践等方式的德育，在一定程度上起到了积极的作用，但随着时代的发展，新的社会现象和思潮不断影响，加上学生层次参差不齐，这就要求我们要改革创新德育工作，把德育更有效地渗透到学生的所有学习当中。书法是中国的国粹，是中国最讲究灵性悟性、最为独特最具人文精神的艺术之一。利用书法学习来渗透德育会起到一种润物无声的效果。
1．以中国书法的艺术地位激发学生爱国情感
《 爱国主义教育实施纲要 》中提到：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”通过学习书法，使学生能
2．分析古代优秀碑帖，以激励学生养成高尚的思想品质
书法是一门博大精深的艺术，好的书法作品，不仅可以看出作者的思想，而且看出作者的道德品质。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。早在西汉时扬雄就提出了“书为心画”的著名观点，认为书法艺术作品是书家思想意识、德行的直接反映。“书字不过一技耳，而立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。”字如其人，这是古人评书论人的一句名言，这说明写字与做人的关系相当密切，评论书法常常也要联系书法家的人品。元朝的陈绛认为：“历史上凡著名的书法家大都是人品和书品浑然一致的人物。”晋朝的王羲之一生刚直磊落，我们可以从他的作品中看到“龙跃天门”“虎卧凤阙”“壮士拔剑”的气势和“清风出袖”“明月入怀”的胸襟；宋代欧阳修是文学家、史学家，书法并不高明，但他人品好，所以他的字至今为人看重。唐代的颜真卿和柳公权的书法有“颜筋柳骨”之称，在分析颜体书法特点时联系到颜真卿的“反叛安禄山”“敢于直言，忠烈耿直”的忠贞气节；分析柳体书法特点时联系到柳公权的“心正则笔正”的做人名言和“为人秉性刚直，不怕权贵”的处世准则。北宋大诗人苏东坡也是历史上著名的书法家，他的字笔力雄浑，气势开张，展示出跌宕豪放、潇洒俊逸的气质，这与苏东坡在美学上追求朴素无华、平淡自然的情韵密切相关。
古代许多著名书法家不但书艺精湛而且人品高洁，在他们身上体现着中华民族的传统美德。在书法教学中可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。如王羲之为老妇书扇，郑板桥体察民情，欧阳询勤勉好学等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，陶冶性情、锤炼品格，不断提高人品修养。学生在佩服书法家的字时更为书法家的人品所折服，无形中对学生的思想教育起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
3．挖掘书法的内涵，以鼓舞学生的精神
通过书法欣赏课对学生的审美情感可起到感化和熏陶作用。书法艺术的功能和作用，不仅仅是通过一种形式美来感染人、打动人，更重要的是通过它的内涵、内容去影响人、鼓舞人。文学家茅盾认为艺术的目的就是要“疗救灵魂的贫乏，修补人性的缺陷”。书法内容积极、进步、健康向上、与时俱进，可以起到丰富人的精神世界、增强人的精神的作用。欣赏书法，可以陶冶人的情操，因为书法作品是一种高雅的精神食粮。观赏优秀的书法作品，我们往往会沉浸在美的天地里，或为其雄浑而豪放的风格所撩拨得心情亢奋，激动不已；或看到其宁静典雅的体态而流连忘返，久久不愿离开；或见到其绰约而洒脱的风姿而想到三春杨柳。走进书法王国里，古往今来的书法家的道德文章，高风亮节会使你敬佩不已，而他们精湛的作品，更会使你对古老而辉煌的中华文化，对伟大的祖国产生深深的爱。我们观看一幅书法作品，字写得漂亮，内涵又好，就会让人们在审美欣赏中得到教益和启迪，潜移默化中受到灵魂的洗礼和情感的熏陶。
4．学习书法的过程，也是学习做人、做事、做学问的过程
在辅导学生练习书法时渗透做人的道理，学书如做人，要走正道，要做一个有理想、有道德、严格要求自己的人。郭沫若先生说：“让小孩练书法可以学会关心人。”书法艺术独特的点划配置、间架结构、相互照应搭配、前呼后应等与做人道理息息相通。认真书写，努力练书法，其实就是学做人，写一手好字离不开认真的态度。书法是一种非常有效、非常便利的修炼人的艺术，它可以锻炼人持之以恒的毅力，专心致志的能力，细致入微的眼力，周密分析的脑力，准确表现的手力，等等。同时，认真书写，对提高学生的识字、阅读、作文有着重要的作用，而且对培养学生的学习习惯，激发学生热爱祖国语言文字的感情，净化心灵，陶冶学生的审美情操，有着十分重要的意义。事实证明，凡是作业书写整洁工整者，往往都是品学兼优的学生。
5．解读书法家的故事，激发学生勤学苦练的精神
学习书法是一种比较艰苦枯燥的事，要练就一手好字，不是一天两天的事情。隋朝智永和尚刻苦学书三十年，退笔五篓，埋在一起，称“退笔冢”；唐朝怀素家境贫寒而种一万多株芭蕉树，取其叶练习书法，学书亦达十几年，终成一代“狂草”大师；当代左手书法家费新我，原为画师，58岁时右手残废，改用左手学书，发奋刻苦，终成名家……书法家们正是通过“笔成冢墨成池”的磨练，才在书法艺术上取得令人瞩目的成就，书法家们勤学苦练的精神，潜意识地对学生起到激励作用。
总之，在指导学生学习书法过程中，教师要自觉担当起德育工作的重任，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。这样做，既提高了学生的书写能力，同时对他们的思想教育起到一种润物细无声的作用。
（作者单位：武宣县职业教育中心，广西 武宣，545900）
1．以中国书法的艺术地位激发学生爱国情感
《 爱国主义教育实施纲要 》中提到：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”通过学习书法，使学生能
摘自：毕业论文提纲范文www.udooo.com
很好地了解到中国是书法艺术的发源地，中国书法在世界艺术之林中占有极重要的位置，享有极高的声誉；中华民族有着悠久的历史及灿烂的民族文化，以此增强学生的民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。正如香港著名人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。”2．分析古代优秀碑帖，以激励学生养成高尚的思想品质
书法是一门博大精深的艺术，好的书法作品，不仅可以看出作者的思想，而且看出作者的道德品质。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。早在西汉时扬雄就提出了“书为心画”的著名观点，认为书法艺术作品是书家思想意识、德行的直接反映。“书字不过一技耳，而立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。”字如其人，这是古人评书论人的一句名言，这说明写字与做人的关系相当密切，评论书法常常也要联系书法家的人品。元朝的陈绛认为：“历史上凡著名的书法家大都是人品和书品浑然一致的人物。”晋朝的王羲之一生刚直磊落，我们可以从他的作品中看到“龙跃天门”“虎卧凤阙”“壮士拔剑”的气势和“清风出袖”“明月入怀”的胸襟；宋代欧阳修是文学家、史学家，书法并不高明，但他人品好，所以他的字至今为人看重。唐代的颜真卿和柳公权的书法有“颜筋柳骨”之称，在分析颜体书法特点时联系到颜真卿的“反叛安禄山”“敢于直言，忠烈耿直”的忠贞气节；分析柳体书法特点时联系到柳公权的“心正则笔正”的做人名言和“为人秉性刚直，不怕权贵”的处世准则。北宋大诗人苏东坡也是历史上著名的书法家，他的字笔力雄浑，气势开张，展示出跌宕豪放、潇洒俊逸的气质，这与苏东坡在美学上追求朴素无华、平淡自然的情韵密切相关。
古代许多著名书法家不但书艺精湛而且人品高洁，在他们身上体现着中华民族的传统美德。在书法教学中可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。如王羲之为老妇书扇，郑板桥体察民情，欧阳询勤勉好学等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，陶冶性情、锤炼品格，不断提高人品修养。学生在佩服书法家的字时更为书法家的人品所折服，无形中对学生的思想教育起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
3．挖掘书法的内涵，以鼓舞学生的精神
通过书法欣赏课对学生的审美情感可起到感化和熏陶作用。书法艺术的功能和作用，不仅仅是通过一种形式美来感染人、打动人，更重要的是通过它的内涵、内容去影响人、鼓舞人。文学家茅盾认为艺术的目的就是要“疗救灵魂的贫乏，修补人性的缺陷”。书法内容积极、进步、健康向上、与时俱进，可以起到丰富人的精神世界、增强人的精神的作用。欣赏书法，可以陶冶人的情操，因为书法作品是一种高雅的精神食粮。观赏优秀的书法作品，我们往往会沉浸在美的天地里，或为其雄浑而豪放的风格所撩拨得心情亢奋，激动不已；或看到其宁静典雅的体态而流连忘返，久久不愿离开；或见到其绰约而洒脱的风姿而想到三春杨柳。走进书法王国里，古往今来的书法家的道德文章，高风亮节会使你敬佩不已，而他们精湛的作品，更会使你对古老而辉煌的中华文化，对伟大的祖国产生深深的爱。我们观看一幅书法作品，字写得漂亮，内涵又好，就会让人们在审美欣赏中得到教益和启迪，潜移默化中受到灵魂的洗礼和情感的熏陶。
4．学习书法的过程，也是学习做人、做事、做学问的过程
在辅导学生练习书法时渗透做人的道理，学书如做人，要走正道，要做一个有理想、有道德、严格要求自己的人。郭沫若先生说：“让小孩练书法可以学会关心人。”书法艺术独特的点划配置、间架结构、相互照应搭配、前呼后应等与做人道理息息相通。认真书写，努力练书法，其实就是学做人，写一手好字离不开认真的态度。书法是一种非常有效、非常便利的修炼人的艺术，它可以锻炼人持之以恒的毅力，专心致志的能力，细致入微的眼力，周密分析的脑力，准确表现的手力，等等。同时，认真书写，对提高学生的识字、阅读、作文有着重要的作用，而且对培养学生的学习习惯，激发学生热爱祖国语言文字的感情，净化心灵，陶冶学生的审美情操，有着十分重要的意义。事实证明，凡是作业书写整洁工整者，往往都是品学兼优的学生。
5．解读书法家的故事，激发学生勤学苦练的精神
学习书法是一种比较艰苦枯燥的事，要练就一手好字，不是一天两天的事情。隋朝智永和尚刻苦学书三十年，退笔五篓，埋在一起，称“退笔冢”；唐朝怀素家境贫寒而种一万多株芭蕉树，取其叶练习书法，学书亦达十几年，终成一代“狂草”大师；当代左手书法家费新我，原为画师，58岁时右手残废，改用左手学书，发奋刻苦，终成名家……书法家们正是通过“笔成冢墨成池”的磨练，才在书法艺术上取得令人瞩目的成就，书法家们勤学苦练的精神，潜意识地对学生起到激励作用。
总之，在指导学生学习书法过程中，教师要自觉担当起德育工作的重任，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。这样做，既提高了学生的书写能力，同时对他们的思想教育起到一种润物细无声的作用。
（作者单位：武宣县职业教育中心，广西 武宣，545900）