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摘要：导入也是一门艺术，良好的课堂导入可以使教学效率提高一倍。结合人美版小学教材，重点分析了美术课堂教学中的几种有效导入方法，即游戏导入法、故事导入法、音乐导入法和悬念导入法，以期望给当前的小学美术教学带去一些启示。
关键词：小学美术；美术教学；课堂导入；导入艺术
良好的开端是成功的一半。课堂导入就像是音乐的前奏，像话剧的序幕，是课堂教学的重要环节之一。新颖、有趣的课堂导入艺术，可以瞬间吸引学生的眼球，激发学生的好奇心和求知欲，拓展学生的想象空间，启迪学生思维的大门，使课堂教学取得事半功倍的效果。在小学美术课堂教学过程中，教师必须要意识到导入的重要性，紧密结合小学生的心理特征，采取新颖别致、趣味横生的导入方法，促进美术课堂教学质量的提高。
例如，在学习小学一年级教材（人美版）中的《滚动乐园》时，就可以采取游戏活动的导入法进行新课导人。课前，教师先准备好充分的教具，即可以滚动的物品，如篮球、乒乓球、玻璃珠、水彩笔、铅笔、粉笔、锥形体等。课堂上，教师组织学
总之，采用音乐导入法进行美术新课的导入十分可行，因为音乐中动态的旋律、跳跃的音符、变换的节拍是最能触动小学生的内心世界的，让他们在欣赏音乐的同时，也欣赏美术，审美情趣得以大大提高。经过音乐的熏陶，他们对美术课程的主题也将会有更深地了解和认识，可以创作出更丰富的图画作品来。
例如，在学习《新颖的泥名片》时，教师就可以采取这种方法。进入新课之前，教师向学生们提问：“请问大家知道什么是名片吗？”这时，知道的学生就会说：“我知道，我爸爸就有名片。”“名片是用什么做的呢？是用来干什么的呢？”学生：“是用纸做的，是印了爸爸的名字和电话的。”“好！那今天老师会教大家做泥名片！”这时学生们便会睁大眼睛，充满好奇，寻思泥巴也可以做名片么？在学习的时候，就会带着这样的疑惑，自然也会，聚精会神地参与到学习内容之中。
正如诗歌中所说：“问渠那得清如许，唯有活水源头来”。在小学美术教学过程中，教师一定要结合小学生的心理特点和具体教学内容，选择良好的课堂导人方法实施教学。运用良好的课堂导人，来激发学生对于美术学习的兴趣，调动学生的学习热情和主动性，让学生们在愉快、轻松的氛围中学到知识，不断成长。
参考文献：
陈定财，美的导入，新的艺术：小学美术教学导入设计的点滴体会[J]，网络科技时代，2008.
宋姗姗，浅谈小学美术课堂教学导入[J]，青海教育，2012（1）.
（作者单位河南省洛阳市教育局直属第三小学）
关键词：小学美术；美术教学；课堂导入；导入艺术
良好的开端是成功的一半。课堂导入就像是音乐的前奏，像话剧的序幕，是课堂教学的重要环节之一。新颖、有趣的课堂导入艺术，可以瞬间吸引学生的眼球，激发学生的好奇心和求知欲，拓展学生的想象空间，启迪学生思维的大门，使课堂教学取得事半功倍的效果。在小学美术课堂教学过程中，教师必须要意识到导入的重要性，紧密结合小学生的心理特征，采取新颖别致、趣味横生的导入方法，促进美术课堂教学质量的提高。
一、游戏活动导入法
小学生的第一个特点，就是爱玩。美术教师要抓住学生的这一特点，在开课之前带领学生做一些游戏活动，把学生的积极性和参与性充分调动起来。同时也会为课堂营造出一种轻松、活泼、和谐的氛围来，在这一的氛围下学生们的思维更加活跃和敏捷，学习状态会更好。例如，在学习小学一年级教材（人美版）中的《滚动乐园》时，就可以采取游戏活动的导入法进行新课导人。课前，教师先准备好充分的教具，即可以滚动的物品，如篮球、乒乓球、玻璃珠、水彩笔、铅笔、粉笔、锥形体等。课堂上，教师组织学
摘自：论文查重www.udooo.com
生做“滚动比赛游戏”，即每组学生随机挑选1～2个物品，进行滚动比赛，看哪组选择的物品滚动得最快。这时，学生们的兴趣离开被调动起来，都积极地参与到游戏之中。通过“滚动比赛游戏”，学生们亲身感受到了原来是球体滚动得最快，对于圆球体的形状、特征也有了更深入的认识。接着教师便可自热而然地进行新课讲解，让学生们通过绘画来描绘滚动的场景。这样，学生在轻松的游戏活动中有了更多的实践体验，在愉快的氛围中学到了知识。二、趣味故事导入法
天真无邪，爱听故事，是小学生的第二个特点。根据不同的教学内容，教师可以采取趣味故事导入法进行课堂导入。例如，在学习《漂亮的童话城堡》这一课时，开课之前教师可以给学生们讲解一个有关城堡的童话故事，带学生进入到美丽的童话城堡情境之中。例如，教师可问学生：“我们都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？”学生异口同声地回答：“是”。“那么，有谁可以告诉老师白雪公主住的城堡是什么样子的吗？”这个时候，学生们就会联想到自己看过的动画片，联想到去游乐园时见到过的城堡样子，然后纷纷举手发言。在学习《妈妈与孩子》这一课时，也可以给学生们讲一讲《海龟妈妈和她的孩子》《野鸭妈妈和孩子们》《熊妈妈和熊孩子》《小蝌蚪找妈妈》等故事。让学生从故事中学到母子情深的深刻意思，从而为本堂美术课的教学打好情感基调。如此一来，学生们的学习兴趣也立即被激发出来，在故事的情境与氛围中，更好地学习美术知识。三、美妙音乐导入法
音乐是最能渗透人心灵的一门情感艺术。在小学课堂中通过放上一段优美的音乐，不仅可以给学生带去听觉上的享受，更能愉悦学生的心情。例如，在学习《春天的颜色》这一课时，为了让学生们更好地融入到课堂氛围之中，教师可以先放一段《春天在哪里》的歌曲进行导入。放音乐的同时，用幻灯片将一幅幅美丽的不同地方的春景图放映出来，营造出良好的情境。学生们在优美的音乐旋律中，不知不觉就仿佛已经进入到了春天，看到了五颜六色的花朵争奇斗艳，听到了小鸟正欢快地唱歌，感受到温柔的春风拂过脸庞。总之，采用音乐导入法进行美术新课的导入十分可行，因为音乐中动态的旋律、跳跃的音符、变换的节拍是最能触动小学生的内心世界的，让他们在欣赏音乐的同时，也欣赏美术，审美情趣得以大大提高。经过音乐的熏陶，他们对美术课程的主题也将会有更深地了解和认识，可以创作出更丰富的图画作品来。
四、疑惑悬念导入法
小学生的另外一个特点，就是好奇心特别强，对于生活的一切都充满了好奇。因此，在新课导入时，教师要善于通过提问来设置悬念，通过疑惑悬念进行新课导入。好的提问最能激发出学生的好奇心和探究。例如，在学习《新颖的泥名片》时，教师就可以采取这种方法。进入新课之前，教师向学生们提问：“请问大家知道什么是名片吗？”这时，知道的学生就会说：“我知道，我爸爸就有名片。”“名片是用什么做的呢？是用来干什么的呢？”学生：“是用纸做的，是印了爸爸的名字和电话的。”“好！那今天老师会教大家做泥名片！”这时学生们便会睁大眼睛，充满好奇，寻思泥巴也可以做名片么？在学习的时候，就会带着这样的疑惑，自然也会，聚精会神地参与到学习内容之中。
正如诗歌中所说：“问渠那得清如许，唯有活水源头来”。在小学美术教学过程中，教师一定要结合小学生的心理特点和具体教学内容，选择良好的课堂导人方法实施教学。运用良好的课堂导人，来激发学生对于美术学习的兴趣，调动学生的学习热情和主动性，让学生们在愉快、轻松的氛围中学到知识，不断成长。
参考文献：
陈定财，美的导入，新的艺术：小学美术教学导入设计的点滴体会[J]，网络科技时代，2008.
宋姗姗，浅谈小学美术课堂教学导入[J]，青海教育，2012（1）.
（作者单位河南省洛阳市教育局直属第三小学）