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新课程理念主张在“教”与“学”的关系中，重心放在“学”方面的生本教育，以学定教。因此，要将课堂核心性的学习还给学生，让学生亲力亲为，主动参与知识产生、发展和应用的全过程，使学生真正成为学习的主人。
（责编 陈剑平）
一、面向全体，尊重差异，给学生理解的空间
《义务教育数学课程标准》明确指出，数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。面向全体学生，就是要求教师尊重学生个体差异，关爱、照顾每一个学生，着眼于让学生能实现自身发展的需要，创设能让学生敢说、敢做、会成功的平台。如教学“多一些、少一些、多得多、少得多的认识”时，可以让学生抓东西（如小棒）来比多少，由于不同学生抓的数目不一样，就可以进行比较了，这样来认识“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念就容易多了。再如，教学“神奇的莫比乌斯带”时，教师可以指导学生猜一猜、问一问、想一想、议一议、摸一摸、做一做、验一验，让学生经历猜想与实验结果的冲突，让学生感悟“莫比乌斯带”的神奇变化，感受到数学的神奇魅力。这样知识趣味相融的教学，使学生对知识有充分的认识，给学生一个理解的空间，也激发学生学习数学的兴趣，同时有助于教学任务的完成。二、创设情境，主动参与，给学生发挥的空间
每个学生对问题或多或少都有自己的想法，教师应当积极创设情境，让学生主动参与，自主探索，给学生一个交流、表现、发挥的空间。如教学“小数性质”时，教师出示：小花、小红、小丽在一次跳高友谊赛中，分别跳出0.9米、0.90米、0.900米的高度，谁跳得更高些？学生分小组讨论交流后，小组汇报。第一小组代表说：“我们觉得是一样高，因为0.9表示9个十分之一，0.90是9个十分之一和0个百分之一，也就是9个十分之一，0.900也就是9个十分之一。”第二小组代表说：“0.9米是9个十分之一米，即9分米，0.90米是……我能上来演示一下吗？”第二小组代表走上讲台，用米尺演示起来：“0.90米是90个百分之一米，也就是90厘米，在这儿；0.900米是900个千分之一米，是900毫米，在这儿。0.900是900个千分之一，也就是9个十分之一，所以三者相等。”这种充分让学生各抒己见的数学学习活动，既尊重学生的个性理解方式，又让学生在足够的空间里表现自己、发展自己。三、思维求异，突破常规，给学生创新的空间
《义务教育数学课程标准》明确指出，创新意识的培养是现代数学教育的基本任务。因此，教师在教学中要有目的、有计划地培养学生的求异思维，把学生创新意识的培养贯穿在课堂教学的过程中。如在认识“年、月、日”时，教师出示了这样一个问题：12岁的小明过了几次生日呢？问题一出，学生们异口同声地说12次。这时，教师放手让大家展开讨论，适时鼓励、点拨学生突破思维局限，引导学生从多方面多角度去想问题。最后，学生通过讨论，明白了有12次（12周岁）、11次（不满12周岁）、3次（出生在2月29日）源于：论文查抄袭率怎么发表www.udooo.com
不同的结论。又如，在教学完“分数应用题”后，教师出示了这样一道题：甲乙两个工程队合修完一条50千米的路，甲队修了全长的2/5 ，甲队修了几千米？对于这样的题型，教师要执意求新，启发学生根据题意，从不同角度提出新的问题。学生经过认真思考、讨论，提出了不同的问题：（1）乙队修了几千米？（2）乙队比甲队多修几千米？（3）甲队比乙队少修几千米？（4）乙队修的是甲队的几倍？（5）乙队修的比甲队修的多几分之几？（6）甲队修的比乙队修的少几分之几？……这样的教学，让学生从多方面、多角度、多层次展开思维求异活动，不仅可以避免孤立静止地思考问题所带来的思维局限，而且激发学生解题的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，也激活学生的创新思维，使学生能够在联想探索中进行发散性思维、创造性思维，从而培养学生的求异思维能力，也激发学生的创新意识。四、联系生活，课外拓展，给学生发展的空间
《义务教育数学课程标准》明确指出，学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。因此，教师要重视数学知识和生产生活实际的联系，设计一些调查访问、上网查阅等课外实践活动，让学生获取信息、理解知识，给学生一个发展的空间。如在认识“利息和利率”后，教师可利用活动课的时间，组织学生分成若干调查小组到银行去调查访问。以学生自己的压岁钱为本金，让学生模拟储蓄、取款，记录银行的利率，计算小组存款利息。学生在记和算的过程中产生了很多问题：为什么银行的利率会不同？存活期还是定期？存一年还是三年、五年？对于学生的这些问题教师要适时引导，并表扬他们调查得很仔细，个别大胆的学生还跑去请教银行里的工作人员，最后学生各自找到符合实际需要的储蓄方式。这样的教学将数学课堂中学到的知识应用到生活中去，又在生活中弥补了课堂上学不到的知识，既加深了对所学知识的认识，又拓宽了学生的学习领域，也发展了学生掌握和运用知识的能力，同时也提高了学生的实践能力。（责编 陈剑平）