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摘 要：本文从英语学习策略的意义、英语学习策略设计、英语学习策略的基本步骤几个方面，探讨了在高中英语教学过程中教师如何对学生英语学习策略进行指导，并用教材中的具体方法论述了高中英语学习策略模式和掌握这些方法对英语学习的意义。
关键词：学习策略 教学过程
国家《英语课程标准》明确规定“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生磨练意志，陶冶情操，拓宽视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质的过程。”英语课程改革要求教师不再是一个主讲者，而应是学生学习的促进者和合作者。英语教师要培养学生学习英语的策略，了解学生的学习需要，这样才能有针对性地确定及采用教学策略进行教学。针对高中阶段学生的学习情况，我们应该重视以下几方面的训练。为此，我在英语教学的过程中坚持以主体教育模式为指导，做了一些有效的探索。
第一，树立学生学习英语的信心。外研版英语必修一Module 1中提供了这样的学习策略：When you speak English, remember: Dont worry too much about making mistakes — everybody makes mistakes when they speak another language. 因此，教师在学生步入高中后的第一堂英语课上就应告诉学生这个道理。同时，教师还应经常为学生创设一种平等、、和谐、宽松的课堂氛围，让学生有自我表现的机会。只要学生敢于举手回答问题，教师都要予以表扬或鼓励性引导，使其树立学好英语的信心。有时候，教师的一个眼神、一个动作或一句话都有可能改变一个学生对英语的看法和兴趣。实际上，每个人都希望自己能够得到别人的肯定、赏识和赞许，从中感受到成功的喜悦与快乐，从而形成自我激发的心理机制。
教师在教学过程中要注重发挥自己的指导作用，采取多种多样的方法，在恰当时机给予学生适当的鼓励，努力挖掘每位学生的优点，让他们能有学习英语的自信心。但同时，鼓励也并不意味可以忽略学生的不足和缺点之处。教师在教学过程中，应真诚、友善地提出作业或作文的欠缺处，让学生改正，在这种情况下学生也乐于改正。总之，在英语教学过程中，教师要千方百计地对学生施加吸引力和推动力，挖掘学生的学习潜力，把英语的教学目标变为学生个体的学习目标。
第二，教师应在教学过程中教会学生如何阅读。阅读是英语学习不可缺少的部分，考查学生的思维能力和阅读能力在高考试题中占有相当重的比例。因此，我们在平常的教学过程中，应从不同角度去分析问题，打破传统的思维模式，开阔视野，从而在学习新知识的过程中培养学生的思维能力。教材中有这样一条关于阅读教学的策略：Reading in English is one of the fastest ways of improving your English. When you read， the most important thing is to understand the main ideas. Look at the photos, titles and the first sentence of each new paragraph. These usually contain some or all of the main ideas. 这一策略目的在于教会学生学会略读，略读通常是用来了解文章大意的方法。教师还要让学生掌握阅读的另一个重要策略，即查读策略。为了能够及时把握文章的细节，教师还要让学生采取查读策略，也就是在阅读的时候，不过分强调对文章内容的整体理解，只按照文章顺序跳跃式地寻找相关内容，然后加以阅读理解即可。换句话说，就是只阅读你认为重要的部分，其他的可以略过不读。因此，教师在阅读教学过程中，要培养学生的英语思维，按英语习惯来表达。为了培养英语思维，就要加强英语练习的逻辑性。下意识地训练和培养，使学生领会英语思维的内涵和外在体现，逐步形成以英语为外壳的思维定势，从而培养和提高学生的阅读能力。
第三，教师应提醒学生注意汉语和英语的差异，包括文化方面、思维方面和交际场合方面的差异。在交往过程中，我们深刻地认识到：中国和西方英语国家都有各自特定的语言、思维方式、宗教信仰、风俗习惯和生活方式，这就构成彼此间文化上的差异。长期以来，我国的英语教学注重英语知识的传授和语言能力的培养，强调语法对语句的规范作用，却忽视了西方文化背景知识以及中西文化的差异。因此，有些中国学生在与英美等国家的人们交往时，常感到不知所措，往往从中国人的习惯方式和汉语的角度出发，做出一些有失礼节的举动，有时还会严重影响交际的顺利进行。随着社会的发展，中西方的交往日益密切，只有了解了英汉两种语言的差异，学生才能更恰当地使用英语。
第四，教师应培养学生运用词汇学习的策略。古人云：“授之以鱼，莫如授之与渔。”由于英语词汇数量多，记忆难，因此，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生理解记忆的方法来掌握单词。例如，教材中有这样的策略：When you find a new word, make sure that you read the whole sent
关键词：学习策略 教学过程
国家《英语课程标准》明确规定“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生磨练意志，陶冶情操，拓宽视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质的过程。”英语课程改革要求教师不再是一个主讲者，而应是学生学习的促进者和合作者。英语教师要培养学生学习英语的策略，了解学生的学习需要，这样才能有针对性地确定及采用教学策略进行教学。针对高中阶段学生的学习情况，我们应该重视以下几方面的训练。为此，我在英语教学的过程中坚持以主体教育模式为指导，做了一些有效的探索。
第一，树立学生学习英语的信心。外研版英语必修一Module 1中提供了这样的学习策略：When you speak English, remember: Dont worry too much about making mistakes — everybody makes mistakes when they speak another language. 因此，教师在学生步入高中后的第一堂英语课上就应告诉学生这个道理。同时，教师还应经常为学生创设一种平等、、和谐、宽松的课堂氛围，让学生有自我表现的机会。只要学生敢于举手回答问题，教师都要予以表扬或鼓励性引导，使其树立学好英语的信心。有时候，教师的一个眼神、一个动作或一句话都有可能改变一个学生对英语的看法和兴趣。实际上，每个人都希望自己能够得到别人的肯定、赏识和赞许，从中感受到成功的喜悦与快乐，从而形成自我激发的心理机制。
教师在教学过程中要注重发挥自己的指导作用，采取多种多样的方法，在恰当时机给予学生适当的鼓励，努力挖掘每位学生的优点，让他们能有学习英语的自信心。但同时，鼓励也并不意味可以忽略学生的不足和缺点之处。教师在教学过程中，应真诚、友善地提出作业或作文的欠缺处，让学生改正，在这种情况下学生也乐于改正。总之，在英语教学过程中，教师要千方百计地对学生施加吸引力和推动力，挖掘学生的学习潜力，把英语的教学目标变为学生个体的学习目标。
第二，教师应在教学过程中教会学生如何阅读。阅读是英语学习不可缺少的部分，考查学生的思维能力和阅读能力在高考试题中占有相当重的比例。因此，我们在平常的教学过程中，应从不同角度去分析问题，打破传统的思维模式，开阔视野，从而在学习新知识的过程中培养学生的思维能力。教材中有这样一条关于阅读教学的策略：Reading in English is one of the fastest ways of improving your English. When you read， the most important thing is to understand the main ideas. Look at the photos, titles and the first sentence of each new paragraph. These usually contain some or all of the main ideas. 这一策略目的在于教会学生学会略读，略读通常是用来了解文章大意的方法。教师还要让学生掌握阅读的另一个重要策略，即查读策略。为了能够及时把握文章的细节，教师还要让学生采取查读策略，也就是在阅读的时候，不过分强调对文章内容的整体理解，只按照文章顺序跳跃式地寻找相关内容，然后加以阅读理解即可。换句话说，就是只阅读你认为重要的部分，其他的可以略过不读。因此，教师在阅读教学过程中，要培养学生的英语思维，按英语习惯来表达。为了培养英语思维，就要加强英语练习的逻辑性。下意识地训练和培养，使学生领会英语思维的内涵和外在体现，逐步形成以英语为外壳的思维定势，从而培养和提高学生的阅读能力。
第三，教师应提醒学生注意汉语和英语的差异，包括文化方面、思维方面和交际场合方面的差异。在交往过程中，我们深刻地认识到：中国和西方英语国家都有各自特定的语言、思维方式、宗教信仰、风俗习惯和生活方式，这就构成彼此间文化上的差异。长期以来，我国的英语教学注重英语知识的传授和语言能力的培养，强调语法对语句的规范作用，却忽视了西方文化背景知识以及中西文化的差异。因此，有些中国学生在与英美等国家的人们交往时，常感到不知所措，往往从中国人的习惯方式和汉语的角度出发，做出一些有失礼节的举动，有时还会严重影响交际的顺利进行。随着社会的发展，中西方的交往日益密切，只有了解了英汉两种语言的差异，学生才能更恰当地使用英语。
第四，教师应培养学生运用词汇学习的策略。古人云：“授之以鱼，莫如授之与渔。”由于英语词汇数量多，记忆难，因此，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生理解记忆的方法来掌握单词。例如，教材中有这样的策略：When you find a new word, make sure that you read the whole sent
源于：论文开题报告www.udooo.com
ence. Try to work out what kind of word it is (noun, adjective, verb, etc.). Then use the words before and after that to help you guess the meaning. 这一策略旨在指导学生在具体的句子中学习单词，利用语境去理解词汇的意义和用法。总之，词汇教学要结合教学内容，学生年龄特点，采用灵活多样的方法进行，如同一个内容，可采用不同方法进行教学，同一节课采用几种教学方法进行教学。实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学习英语词汇的兴趣，真正使英语教学事半功倍。原创论文www.udooo.com