培养学生初中英语教学中培养学生自主学习能力对策结论

【摘要】新《课标》强调“教育教学应从学生的学习兴趣、生活经

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验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的自主学习和合作学习的能力。”那么，英语教师在教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
【关键词】初中英语 自主学习能力

一、转变课堂教学理念，是培养学生自主学习能力的前提

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。因此，教师持有的教学理念决定教学思路，决定教学细节，决定教学成败。《英语课程标准》指出“在教学中要始终体现学生的主体作用，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。因此，在初中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是学生自身发展及社会发展的需要。

二、转变课堂教学策略，是培养学生自主学习能力的基础

教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。那么在新形势下英语课堂教学该注重哪些教学策略呢？首先要了解学生，研究学生。学生是教学的主体，知识的掌握、能力的形成都要求教师首先透彻了解学生的实际情况，包括、知识水平、语言表达能力、分析判断能力、综合概括能力以及生理、心理发展状况等，只有这样，才能随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，进而调动学生的学习积极性，激发他们学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。其次要精心组织教材，教材是课堂教学的基本内容和主要依据，是教学之本。“自主学习”不是把教师抛在一边，而是对教师引导和启发学生积极主动地学习提出了更高的要求。因此好的课堂教学教学设计，教者需要有很大的付出，要有比课堂多得多的时间和精力来准备课堂的45分钟。

三、注重情感教学，建立和谐的师生关系，是培养学生自主学习能力的桥梁

情感是沟通学生的钥匙。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。初中学生处于人生发展的特殊阶段，在很大程度上受情感因素的支配。激发学生的情感因素，可以充分调动他们的积极性、主动性和创造性，从而提高教学质量。这就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，向学生倾注满腔热情，达到以情育情，形成师生间的相互信任。因此在教学过程中，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等，平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，把学生看作是共同探求新知的伙伴，是亲密的合作者，从而建立“、和谐”的新型师生关系。

四、营造氛围，激发学生学习兴趣，是培养学生自主学习能力的关键

兴趣是最好的导师，兴趣是最好的学习动机。学生对学习的环境有了浓厚的兴趣，便会主动的参与到班级的课堂教学中来，在教师的指导下积极主动听讲、思考，积极地进行交流、互动。在英语教学中，教师可以根据教学内容，运用灵活多样的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容来激发学生的学习兴趣和增强学习动机。直观教具(如实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体等)既可以使抽象的东西具体化，又可以避免传统的教学模式(英汉互译、机械操练等)所产生的不良后果，而给学生以真实、具体的形象，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。此外，积极开辟第二课堂：如英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话、由课文改编的英语短剧及英语演讲比赛等等。此类活动的开展，加深了学生对所学知识的理解和体验，使学生们有所感悟和思考，受到情感熏陶，不仅能大大激发学生学习英语的兴趣，而且广泛提高了学生运用英语交际的能力。

五、注重成功反馈，是培养学生自主学习能力的动力

有些心理学家提出，许多英语学困生由于有太多失败的经历或得到过多负面评价会产生一种失意心理，学习自信低落。苏霍姆林斯基认为，学生的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、鼓励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。所以，教师在评价中要以表扬、肯定为主，无论学生取得怎样的进步都应该给予表扬，尤其是学习差的学生更应及时鼓励。教师不应该认为差生的进步不真实，这种行为极大地挫伤了差生学习的积极性，会使他们心灰意冷，导致学习意志消沉。这就要求我们教师随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。
（作者单位：扬州市江都区第三中学）
编辑/张俊英