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高中生物是一门比较抽象的学科，又因为很多初中生物知识极度欠缺，导致了教师的教学难度加大。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。笔者结合自身教学实践经验，总结出了以下四条提高学生学习兴趣的方法：
利用多媒体教学，改变单一的教学方式，激发学生的兴。计算机有强大的模拟演示功能，可以生成精美图片、流畅的动画，生动形象地以多种直观形式展示对象，全面反应知识内容和结构体系。多媒体课件作为一种重要的教学辅助手段，正充实着课堂教学，它的使用不仅增大了教学容量，增强学生的主体意识，而且提高了课堂教学效率。将抽象的内容形象化，微观事物宏观化，复杂问题简单化。活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。如用flash软件设计动画效果，演示种子萌发，光对舒服生活的影响实验等，用电影演示酸雨、赤潮等。
加强直观教学，培养学生兴趣，多年的教学经验使我体会到生物标本、模型、挂图幻灯等直观教具的无以替代的作用。而且中学生对生物标本、模型、挂图幻灯等都抱有极大的兴趣。因此，每节课选用合适的标本、挂图、模型等，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学习的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果有着良好的作用。
充分利用教材中的生物插图。插图是生物学科形象材料，是生物学科的骨架，许多生物现象和智能都储存于图像之中，运用得体，对于开发学生的智能大有裨益，我国自古就有“左图右书”的良好读书习惯。所以，要重视对插图的运用，教学的各个环节都应有图像配合。要根据教学过程的实际需要，能随手画出各种示意板图。这种图像针对强，具体又灵活，可添可减，许多教材和教具未能反映的内容都可以通过教师的一张小小板图得以明了和阐释。教师要对学生识图的方法进行指导，引导学生挖掘图表中的隐含知识，培养学生的思维能力；还做到看图说文，图文并举。对一些相互有联系的图表要求学生加以比较，通过异中求同，同中求异的思维过程来提高其分析、判断和综合的能力。
多样化的教学方式、方法，使学生成为课堂的主人。不仅大大提高了学生的学习兴趣，求知，自学能力。还为培养学生的自信心、创造性思维、展现自我提供了舞台。
（2）妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
（3）口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有些时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
（4）用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！
（5）用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源——糖类，储备能源——脂肪，直接能源——ATP，最终能源——光能。
（6）用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信给长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
（7）理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
（8）重点知识实验化。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
（9）难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
一、上好第一课紧紧抓住学生
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？人能患禽流感吗？等等。二、改进教学方法，使学生成为课堂的主人
俗话说，思想决定行动，要想改变传统的课堂教学模式，就要接受新的教学理念。新的课程改革，要求教师是课堂的组织者、参与者、管理者，学生才是课堂的主人。教师的“主导作用”要和学生的“主体作用”相结合，一个教师不仅是教学生学什么，更重要地是教他怎么学。在教学过程中要教给学生自学方法，使学生提高自学能力，这也正是新课程标准所要求的。教师的讲，是为了不讲，在自学前，仅花少量时间，板书自学提纲，理清自学脉络，向学生提出自学要求，对于自学中懂的可不讲，不懂的讨论、答疑，生物原理、结论则由教师作启发性的讲解归纳。主导作用的红线要贯穿在主体活动的始终，不要包办代替，也不要一味叫学生自学，放任自流。主体作用使教师的担子不是减轻而是更重，只有这样，学生的自学才不致成为自由学，学无所获。利用多媒体教学，改变单一的教学方式，激发学生的兴。计算机有强大的模拟演示功能，可以生成精美图片、流畅的动画，生动形象地以多种直观形式展示对象，全面反应知识内容和结构体系。多媒体课件作为一种重要的教学辅助手段，正充实着课堂教学，它的使用不仅增大了教学容量，增强学生的主体意识，而且提高了课堂教学效率。将抽象的内容形象化，微观事物宏观化，复杂问题简单化。活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。如用flash软件设计动画效果，演示种子萌发，光对舒服生活的影响实验等，用电影演示酸雨、赤潮等。
加强直观教学，培养学生兴趣，多年的教学经验使我体会到生物标本、模型、挂图幻灯等直观教具的无以替代的作用。而且中学生对生物标本、模型、挂图幻灯等都抱有极大的兴趣。因此，每节课选用合适的标本、挂图、模型等，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学习的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果有着良好的作用。
充分利用教材中的生物插图。插图是生物学科形象材料，是生物学科的骨架，许多生物现象和智能都储存于图像之中，运用得体，对于开发学生的智能大有裨益，我国自古就有“左图右书”的良好读书习惯。所以，要重视对插图的运用，教学的各个环节都应有图像配合。要根据教学过程的实际需要，能随手画出各种示意板图。这种图像针对强，具体又灵活，可添可减，许多教材和教具未能反映的内容都可以通过教师的一张小小板图得以明了和阐释。教师要对学生识图的方法进行指导，引导学生挖掘图表中的隐含知识，培养学生的思维能力；还做到看图说文，图文并举。对一些相互有联系的图表要求学生加以比较，通过异中求同，同中求异的思维过程来提高其分析、判断和综合的能力。
多样化的教学方式、方法，使学生成为课堂的主人。不仅大大提高了学生的学习兴趣，求知，自学能力。还为培养学生的自信心、创造性思维、展现自我提供了舞台。
三、采用灵活多变的教学方法及时留住学生
（1）巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。（2）妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
（3）口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有些时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
（4）用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！
（5）用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源——糖类，储备能源——脂肪，直接能源——ATP，最终能源——光能。
（6）用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信给长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
（7）理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
（8）重点知识实验化。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
（9）难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
四、积极开展第二课堂丰富发展学生
由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。源于：毕业论文致谢信www.udooo.com