简论探究运用MOODLE平台进行WORD图文混排教学策略

摘 要：在WORD图文混排的教学过程中，教师常常会遇到以下问题：收发作业效率低、分组教学管理难度大、学生进行自评、互评没有专门的工具等。在MOODLE平台出现之后，以上的问题得到了很好的解决，教师的教学效率明显提升了，学生的学习效果也有了显著的改善。
关键词：MOODLE平台；WORD图文混排教学
计算机基础应用作为一门中等职业技术学校各专业的公共基础课，是每个中职计算机教师必教的课程。在这门课程中，WORD图文混排是一个非常重要的教学内容，涉及到多方面的WORD排版知识和技巧。在以往常规的教学过程中，教师一般只能利用多媒体教学平台进行演示操作和收发学生作业，学生必须通过听课和领作业才能了解教学要求和内容。由于中职学生的基础素质较差，机房的课堂纪律管理难度较大，造成有部分学生经常不清楚教师教学的要求和内容，影响了WORD图文混排的教学效果。如果采用MOODLE平台进行教学，教师可以将教学的目标要求、内容和步骤过程清晰地列举出来，让学生在平台上按照教师设计好的教学任务和要求进行学习，自由地领取素材、提交作业，并且能够方便地进行互相讨论和评价。这将会明显地改善WORD图文混排的教学效果，有利于教师对学生进行行动导向教学和交互式教学，方便学生进行小组合作学习和自主探索学习，增加课堂教学的有效性。

一、在WORD图文混排教学中遇到的问题

在WORD图文混排的课堂教学中，由于学生的考勤、学习态度、计算机基本素质和行为习惯各异等原因，往往会出现教学管理的各种问题，造成教师教得累、学生学得差的现象。归结起来，在WORD图文混排的课堂教学中有以下几个问题：

(一)课堂作业的布置和收发效率低。

在学生进行WORD图文混排前，教师要先布置作业的要求，有部分学生由于不专心听讲或者受其他学生影响，没有听清楚教师的要求，导致教师要重复讲解作业要求，浪费大量的课堂教学时间，影响了教学的效率。在收发学生的作业时，由于学生不是在同一时间启动计算机和完成作业，如果使用教学系统进行统一收发作业，必须重复操作多次才能全部发放和收齐作业，如果使用共享文件夹收发作业则会出现严重的抄作业现象。

(二)分组教学缺乏管理平台。

在WORD图文混排的课堂教学中，为了达到良好的教学效果，教师经常会采用分组教学法，将计算机基础素质和个人能力不同的学生分成一个个学习小组进行自主合作学习，小组之间形成竞争关系。以往由于缺乏一个专门针对分组教学的管理平台，使教师在分组教学时对小组成员名单管理和小组学习成果评价的操作难度加大，影响了分组教学的效果。

(三)缺乏学生课堂作业的评价工具。

在WORD图文混排的教学过程中，为了能对学生作出比较全面的综合性评价，教师往往不但要对学生的课堂作业进行总结性评价，还要针对学生做课堂作业过程中的学习态度、参与度和合作性等表现进行过程性评价，在缺乏一个作业管理系统的情况下，教师很难及时有效地对学生进行过程性评价和总结性评价，学生想随时查阅自己的作业评价也比较困难。

(四)教学互动实现不容易。

教师在WORD图文混排的教学过程中经常想实现交互式教学法，促进学生之间产生思想交流、师生互动。在以往的多媒体教学系统中只能实现简单的学生举手和提问操作，没有提供教师和学生之间的专门讨论区和聊天室，学生如果要进行谈话交流，就容易出现随便过位、大声讲话等违纪现象，影响到课堂纪律的管理和学生的学习效果。

二、运用MOODLE平台进行WORD图文混排教学的优势

MOODLE是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的。MOODLE这个词最初是作为模块化的面向对象的动态学习环境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的首字母的缩写。
MOODLE（ModularObject-OrientedDynamic Learning Environment）是基于“社会建构主义理

源于：大学生论文www.udooo.com

论”设计开发的开放源代码的网络教学平台。其开发的主要思想基于“社会建构主义理论”，即教育者（教师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。较之其他以课程为中心的课程管理系统，MOODLE较好地体现了以学生为中心的创新教育理念。MOODLE提供了完善的教学功能，在WORD图文混排的教学过程中可以体现出以下几点优势：

(一)完善的用户管理功能。

在MOODLE教学平台中，每个学生都拥有自己的独立，学生都有自己的博客、站内短信和电子邮箱地址。MOODLE以课程为单位，在每门课程中教师有权确定可以学习的学生用户，在课程内对这些学生进行分组管理，灵活地调整小组成员名单。在进行分组教学时，教师还可以对小组学习成果进行评选，产生小组名次，激发学生自主合作学习的兴趣，增强学生的集体荣誉感。

(二)课程教学资源管理方便高效。

MOODLE作为一个学生自主学习平台，可以为每一节课设置课件和教学资源，从而形成可重复利用和共享的课程资源包。MOODLE具有丰富的制作教学资源功能，支持显示任何电子文档、Word、PowerPoint、Flash、视频和声音等，可以上传文件并在怎么写作器进行管理，或者使用web表单动态建立（文本或HTML），可以连接到Web上的外部资源，也可以无缝地将其包含到课程界面里。

(三)强大的作业管理和评价功能。

通过MOODLE平台教师可以清楚地了解每次作业学生的上交情况，可以对作业进行评价（包括评分和评语），对整个学期的作业进行成绩统计和输出，学生可以了解自己作业的上交情况和了解自己作业的批改情况。如果简单的评价不能满足要求，如需要自评、互评、评价量规、小组评价等，那么可以使用MOODLE的高级功能模块。
（四）完善的交互式讨论工具。超过半数的课程网站为使用者提供论坛、博客、E-MAIL 等互动平台，但是这些交互方式往往流于形式，很难实现师生、生生之间的沟通与交流，学生的学习过程和效果均得不到及时反馈。如果学生能灵活地使用MOODLE平台中的博客、WIKI、聊天室等进行交流，教师与同伴的及时反馈将会促使学生在反思、交流中形成自己的理解，生成新的内容。学生在协作学习的过程中将不断地修正自己的理论模型，形成自己的理解，从而达到良好的学习效果。

三、运用MOODLE平台进行WORD图文混排教学的方法策略

MOODLE平台有效地支持教学走向“以学生为中心”的活动学习模式。教师以指导者、组织者的角色出现，利用MOODLE平台为学生提供丰富的学习资源，构建“平台+资源+活动”的新型教学模式。学生利用MOODLE平台提供的各种功能，结合教师提供的学习资源进行自主学习和协作学习。根据笔者以往在WORD图文混排教学中的经验，总结出以下的几点教学策略：

(一)教师利用MOODLE平台对学生进行分组教学管理。

在进行WORD图文混排的教学前，教师要为班内的每个学生创建一个独立的用户，然后把兴趣爱好、学习成绩、性别、性格等不相同的学生分在同一个小组，每组6～7人并指定能力较强的一名学生作为小组长，每个小组的综合能力保持基本相同。在MOODLE平台中设置一门WORD图文混排的课程，并在课程中利用小组功能对分组名单进行管理，在教学过程中让小组长推荐一名排版效果最好的同学参加小组之间的竞争，利用功能进行小组评比。通过MOODLE平台进行WORD图文混排的分组教学，有利于学生进行自主合作学习，激发学生的学习积极性，发挥学生的团体协作精神，教学效果有了较大的提高。

(二)鼓励学生利用聊天室等工具进行自主合作学习。

在WORD图文混排的分组教学中，教师可以多鼓励学生使用MOODLE平台中的论坛、聊天室、博客和WIKI等工具进行交流和讨论，一起探索有关WORD图文混排的最佳方法，使学生的多种思维方式产生碰撞，形成新的理论和方法，指出各自的缺点，不断修正自己的思维模式，共同提高WORD图文混排的技巧和水平，并养成学生良好的团结合作的学习氛围，有利于其它课程的学习。

(三)使用评价功能进行学生自评、互评和师评。

MOODLE平台提供灵活多样的评价机制，可实现学生自评、学生互评和教师评价等多元评价方式，课程设计者可以根据实际需要进行不同的组合，形成不同的评价策略。教师在WORD图文混排的教学过程中，要尽量地发挥学生学习的自主合作性，评价学生要以学生自评、互评为主，教师评价作为补充。在MOODLE平台可以自动地按时间顺序记录整个学习活动过程的信息，如学习时间及时间的分配、活动记录（发表帖子的数量和质量）、小组间的协作过程记录（交流的时间、频度和个人贡献等）。通过这些信息，教师可以清楚地知道每一位学生的学习状况，教师可以给予学生即时的、有针对性的反馈，将进一步促进学生改进学习。学生根据教师的评价以及自我反思与评价，不断调整学习，达到最佳学习状态。
总而言之，MOODLE平台作为一个完整、易用的教学平台，为WORD图文混排的教学提供了强大的教学管理功能，可以轻松地实现教师所设计的教学策略和手段，为学生构建一个教学活动清晰、教学资源丰富和互动性很强的学习平台，使学生能更好地进行自主合作学习。
（作者单位：广州市土地房产管理职业学校）
参考文献：
　

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责任编辑 赖俊辰