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在多年作文教学实践中，我发现学生不会写作文不外乎两个原因：一是没东西写；二是即使有了材料，也不知道如何写。那么，如何利用身边的作文资源，来有效地进行写作呢？
（作者单位 吉林省柳河县实验小学）
一、利用情境教学，激发学生写作
三年级起步写作文时，大部分学生因为不知怎么写而打怵，这时的作文教学不是从审题、立意、选材开始，而是从真实感受开始。“实地做”、“演一演”、“赛一赛”、“玩一玩”等活动都很容易吊起学生胃口，这些活动就是我们为学生设置的情境，学生在不知不觉中被教师带入情境。这时，学生心中有话，就很容易写下来。比如：做一次小实验、搞一次参观活动、贴鼻子、掰手腕、夹豆子甚至扔一块抹布等等，都可以成为情境作文的内容。这种现场演、现场写的形式，学生觉得新鲜、有趣，而且可以通过反复说，比较写得是否准确，效果扎实有效，是中年级写作训练的好方式。二、走进生活，收集素材
从生活中捕捉小事、琐事、平常事，才能使写作的题材新、构思巧、语言鲜活，感情真实。引导学生观察那些时间源于：毕业论文致谢怎么写www.udooo.com
短、场面小、情节简单、人物少的生活小事，简要记录一个故事、一种心情、一个观点，为写作构建一个材料库。学生的选材着眼点常注意大的活动。随着能力的提高，他们不会放过生活中那些颇有意义的小镜头。比如：今天，妈妈给奶奶写了一部手机，奶奶乐得合不拢嘴，一上午就摸了手机七、八次。这样的选材日记，不一定非要每天挤一句不可，一般的说一周有三四句就行，坚持下去，我们就会惊喜地发现，学生不再挖空心思编作文了，而是煞费苦心地想表达，这就进入了作文的斟酌、琢磨阶段。这是一个千金难写的阶段，此时再适当地教些写作知识、写作技巧，就水到渠成了。三、学会修改，提升作文能力
如果说作文的第一个关键是激发学生我要写，那么第二个关键是教会学生如何修改，如何引导学生主动投入到自主修改中。作文修改宜趁热打铁，要及时点评鼓励。在评改时，尽量做到：1.多赏识，多鼓励，尤其是对中下等生。
2.每一次作文不要忘记师生之间、生生之间的作文讲评，尤其是小组合作效果，一般采取四个人异质一组（即优一人、中两人、差一人）。每组发四篇作文，对照评改要求合作修改。每人负责一到两个常规评改内容，重点内容大家评。3.对于差生，有时需要面批面改、因材施教、评改能力要循序渐进，不可急于求成。
总之，我认为如果学生明白了作文是什么，指导写什么，并愿意写，愿意改，那么写作文就是一件快乐的事了。（作者单位 吉林省柳河县实验小学）