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中国的书法艺术被称为“国粹”，是东方特有的艺术形式，在世界艺术中独树一帜，中国的书法艺术正以其独特的话语方式与世界对话，它是中国递向世界的一张名片。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“我们并不要求每个学生都成为书法家，但必须要求每个学生把汉字写好，要清晰、美观。”开展书法教学，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多写字，写好字，还有利于学生吸取中国传统文化的精华，感受语言文字的优美和伟大，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。
首先，语文教师应有一定的书法修养。我们的语文教师虽不能做到琴棋书画样样都会，“六艺”之道，无一不精，然而自身努力写一笔好字，总是应该的。教师要让学生认识到写好字的重要性，以产生练字的。课堂上，教师的板书工整、美观、规范，就能给学生以良好的
其次，要求学生学习书法要坚持不懈。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。写字何尝不是如此。要写出一手漂亮的好字，非下一番苦功不可。要求他们每个字多练习几遍，不做限定。教师从事写字教学时，要让学生明白：学习书法，是长期艰苦的劳动，是对毅力的磨炼，做到“心到、眼到、手到”，决不能“三天打鱼，两天晒网”。另外，鉴赏历代名家手迹、墨宝，可增强学生对中华民族几千年传统文化的亲切感，从而激发求知的。
第三，多组织开展一些书法教学、学习和比赛活动。教师要自己起到带头示范作用，多搞一些书法创作，使学生“佩服”“信服”。教师用心去布置比如练贴、描红、临摹等内容的实实在在的作业，让学生去做，教师要亲自批改，并加以评点。还要经常让学生认真抄写书本上的古诗古文，在班级进行交流、评比。通过比赛展出书法作品，尤其对于那些字迹端正、点书遒劲、间架稳妥、笔势自然、神气完足的作品，教师应当给予充分的肯定和适当的表扬，以激发学生的学习兴趣，强化他们坚持提高书法水平的内驱力。
第四，语文教师自觉参加有关书法教育的培训，提高自身书法书写水平和教学水平，学习专业人士讲解书法教育、写字教学的技巧。教师本身的书写水平对写字教学的影响非常大。教师的写字态度、写字习惯、写字风格、写字水平都对学生产生潜移默化的作用。教师的板书、作业批改评语等等所有展示给学生的书写，都必定成为学生模仿的对象，并因此而影响学生一生的写字水平。
第五，在学校的校园文化建设中，我们作为语文教师，要配合学校抓好校园文化建设。要尽可能地参与其中。如，教师在校园艺术长廊或是宣传栏等宣传阵地亲手书写警句、名言、祝语，努力使每一层楼、每一面墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染，得到熏陶，同时了解中国书法的历史，增强本民族文化的认同感、自豪感。
（责任编辑 韦淑红）
一、当前学生相关学习现状
时下，有些地区，尤其是农村中小学，往往打着抓“素质教育”的旗号，一味强调“减负”，于是学生写字作业没有了，不重视对学生基本功的训练，以致学生没有打好牢固的文字基础。有的学生不会写字，乱写字，马虎对待，写份请检测条就出现很多错字别字；不少学生写字姿势不正，字迹歪斜，笔画更是模糊不清；甚至还有一些学生在写字时，为了做到“整齐”，竟然在纸上横放着尺子，然后沿着尺子写字以求整齐，让教师哭笑不得！当今社会，经济发展，科技发达，随着计算机的普及，人们进入少纸无纸的电脑网络时代，很多学生不愿意花时间来练习写字，有的中学生书写难看，还不如小学生。二、写好字是《语文课程标准》的基本要求
《语文课程标准》明确规定：“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。”一个学生，从幼儿班到中学毕业，平均每天应该有4个小时在与汉字打交道，每天多多少少都写些汉字，十几年的学习，真有不少学生写出的字竟然让老师无法辨认，这不能不说是我们教育的悲哀，更是我们语文教师的悲哀！写字是中小学语文教学的重要组成部分，是语文课基础训练的一项不可少的内容，要求学生认认真真地书写，不但可以巩固学生识字的效果，加深对字的记忆，减少错字出现，而且可以培养学生良好的学习习惯，陶冶性情，训练沉静、细心、耐心和恒心。另外，写得好的字能使人产生美感、舒适感，达到“养境、益智、怡情”的目的。三、如何在语文教学中渗透书法艺术教育
养成了练习书法的习惯，将终身受益。那么，我们如何在语文教学中渗透书法艺术教育呢？首先，语文教师应有一定的书法修养。我们的语文教师虽不能做到琴棋书画样样都会，“六艺”之道，无一不精，然而自身努力写一笔好字，总是应该的。教师要让学生认识到写好字的重要性，以产生练字的。课堂上，教师的板书工整、美观、规范，就能给学生以良好的
摘自：本科毕业论文结论www.udooo.com
示范。学生的作业，无论是课内还是课外，只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的教学目的。其次，要求学生学习书法要坚持不懈。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。写字何尝不是如此。要写出一手漂亮的好字，非下一番苦功不可。要求他们每个字多练习几遍，不做限定。教师从事写字教学时，要让学生明白：学习书法，是长期艰苦的劳动，是对毅力的磨炼，做到“心到、眼到、手到”，决不能“三天打鱼，两天晒网”。另外，鉴赏历代名家手迹、墨宝，可增强学生对中华民族几千年传统文化的亲切感，从而激发求知的。
第三，多组织开展一些书法教学、学习和比赛活动。教师要自己起到带头示范作用，多搞一些书法创作，使学生“佩服”“信服”。教师用心去布置比如练贴、描红、临摹等内容的实实在在的作业，让学生去做，教师要亲自批改，并加以评点。还要经常让学生认真抄写书本上的古诗古文，在班级进行交流、评比。通过比赛展出书法作品，尤其对于那些字迹端正、点书遒劲、间架稳妥、笔势自然、神气完足的作品，教师应当给予充分的肯定和适当的表扬，以激发学生的学习兴趣，强化他们坚持提高书法水平的内驱力。
第四，语文教师自觉参加有关书法教育的培训，提高自身书法书写水平和教学水平，学习专业人士讲解书法教育、写字教学的技巧。教师本身的书写水平对写字教学的影响非常大。教师的写字态度、写字习惯、写字风格、写字水平都对学生产生潜移默化的作用。教师的板书、作业批改评语等等所有展示给学生的书写，都必定成为学生模仿的对象，并因此而影响学生一生的写字水平。
第五，在学校的校园文化建设中，我们作为语文教师，要配合学校抓好校园文化建设。要尽可能地参与其中。如，教师在校园艺术长廊或是宣传栏等宣传阵地亲手书写警句、名言、祝语，努力使每一层楼、每一面墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染，得到熏陶，同时了解中国书法的历史，增强本民族文化的认同感、自豪感。
（责任编辑 韦淑红）