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摘 要：中职生心理健康教育是当前中职教育面临的新课题、新任务。为了适应社会新的健康理念、新的人才标准的需要，班主任在完成传统意义上的常规班级管理任务的基础上，应列入心理健康教育的内容。
关键词：班主任；心理健康；教育；中职生
1003-2851（2013）-02-0108-01
中等职业学校的学生，他们刚刚经历了人生的第一个转折阶段，即从初中升级到中等职业学校学习。他们身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，随着其生理、心理的不断成熟与发展、社会阅历的增长及以过早地面临择业、就业的巨大压力，他们不同程度地存在有这样或那样的心理疾病，诸如厌学、早恋、心理脆弱、性格不合群、独立能力差甚至自残等，严重地影响着他们身心的健康发展。班主任是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中的组织者和实施者，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。为此，我们作为班主任在具体处理学生的心理问题过程中，应注意全面细致地分析其诱因，以便有效地解决问题。
2.自卑。目前，我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视，往往使中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。
3.人际交往障碍。中职生自跨入校门起，所面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，在实际交往中，存在着以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突。
4.青春期心理问题。中职学生正值青春发育期，这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。由于受认知能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得他们的性心理的发展表现出相对的幼稚性，朦胧状态下的恋爱就可能出现——尽管这种恋爱
5.盲目追求个性发展。少部分中职生属于这种类型。这部分中职生由于对学习无兴趣、无目标、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼，打架斗殴、瘾性上网，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。
以上分析的中职生心理特征是学生中存在的不健康心理，并不是学生心理的全部，但是它有较普遍的存在性，有很强的影响力，我们作为班主任，要在分析学生的心理健康问题的基础上，开展有针对性的心理健康教育，使他们能够全面健康的成长。
2.帮助学生建立起良好的人际关系。良好的人际关系是培养学生良好心理素质的必要环境因素，这不仅可以满足学生交往的需要，发展他们的友谊，而且能够培养他们的同情和合作精神。对于各种有心理问题的学生应吸引他们参加各种集体活动，增加他们与同学友好交往的机会。此外，教师要特别注意师生关系的融洽与协调，因为师生关系对学生心理健康发展起着重要作用，教师对学生的情感态度，学生会看作是集体乃至社会对他们的评价，尤其是教师肯定的评价会使学生由此获得心理满足，并在这种满足中发展自我价值感，同时，融洽、和谐的师生关系也有利于他们发展朝气蓬勃，积极向上的健康情绪和乐观性格
3.帮助学生走出青春期的困惑、把握宝贵的学习机会。针对中职生在青春期面对的困惑，我们作为班主任要做好学生的心理辅导工作，帮助学生认识青年人关注异性、想与异性接近交往获得爱情是正常的生理、心理现象，但是青年人还很不成熟，处事经验少，择偶、恋爱容易失败，而且青春期是学习掌握各种知识和发展各种能力的黄金时期，在校期间谈恋爱会分散精力、影响学习。
总之，随着职业教育的不断发展，职业学校学生的心理健康教育已刻不容缓的摆在了我们面前。为了社会，为了学生，我们作为班主任，应与时俱进，加强自身的心理健康建设，不断的对职校的教育进行反思，从而加强对职校学生的心理健康教育，提高学生的心理品质，净化学生的心灵，使他们具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。
关键词：班主任；心理健康；教育；中职生
1003-2851（2013）-02-0108-01
中等职业学校的学生，他们刚刚经历了人生的第一个转折阶段，即从初中升级到中等职业学校学习。他们身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，随着其生理、心理的不断成熟与发展、社会阅历的增长及以过早地面临择业、就业的巨大压力，他们不同程度地存在有这样或那样的心理疾病，诸如厌学、早恋、心理脆弱、性格不合群、独立能力差甚至自残等，严重地影响着他们身心的健康发展。班主任是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中的组织者和实施者，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。为此，我们作为班主任在具体处理学生的心理问题过程中，应注意全面细致地分析其诱因，以便有效地解决问题。
一、当前中职生存在的主要心理问题
1.厌学。学生的厌学情绪大、不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样科学、有效的学习，没有掌握基本的学习方法，相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、甚至逃学。2.自卑。目前，我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视，往往使中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。
3.人际交往障碍。中职生自跨入校门起，所面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，在实际交往中，存在着以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突。
4.青春期心理问题。中职学生正值青春发育期，这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。由于受认知能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得他们的性心理的发展表现出相对的幼稚性，朦胧状态下的恋爱就可能出现——尽管这种恋爱
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带有好奇和模仿成份，但却是一个应当引起学校和家长密切关注的问题。5.盲目追求个性发展。少部分中职生属于这种类型。这部分中职生由于对学习无兴趣、无目标、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼，打架斗殴、瘾性上网，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。
以上分析的中职生心理特征是学生中存在的不健康心理，并不是学生心理的全部，但是它有较普遍的存在性，有很强的影响力，我们作为班主任，要在分析学生的心理健康问题的基础上，开展有针对性的心理健康教育，使他们能够全面健康的成长。
二、班主任开展心理健康教育的途径
1.以良好的心理素质来影响学生。职业的特殊性决定了班主任的一言一行将会对学生产生很大的影响。作为班主任，其性格前提应该是开朗、阳光的，心灵应该是高尚或追求崇高的。只有建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。一般来说，班主任与学生交往、接触的时间越多，就越能对学生良好性格和人格的形成起到潜移默化的作用。所以，作为班主任就要善于开发自身资源，利用自己积极、乐观的心态和形象去影响和感染学生，促使他们改变某种不良的行为习惯，进而引导他们不断发现和追求生活中的真、善、美。2.帮助学生建立起良好的人际关系。良好的人际关系是培养学生良好心理素质的必要环境因素，这不仅可以满足学生交往的需要，发展他们的友谊，而且能够培养他们的同情和合作精神。对于各种有心理问题的学生应吸引他们参加各种集体活动，增加他们与同学友好交往的机会。此外，教师要特别注意师生关系的融洽与协调，因为师生关系对学生心理健康发展起着重要作用，教师对学生的情感态度，学生会看作是集体乃至社会对他们的评价，尤其是教师肯定的评价会使学生由此获得心理满足，并在这种满足中发展自我价值感，同时，融洽、和谐的师生关系也有利于他们发展朝气蓬勃，积极向上的健康情绪和乐观性格
3.帮助学生走出青春期的困惑、把握宝贵的学习机会。针对中职生在青春期面对的困惑，我们作为班主任要做好学生的心理辅导工作，帮助学生认识青年人关注异性、想与异性接近交往获得爱情是正常的生理、心理现象，但是青年人还很不成熟，处事经验少，择偶、恋爱容易失败，而且青春期是学习掌握各种知识和发展各种能力的黄金时期，在校期间谈恋爱会分散精力、影响学习。
总之，随着职业教育的不断发展，职业学校学生的心理健康教育已刻不容缓的摆在了我们面前。为了社会，为了学生，我们作为班主任，应与时俱进，加强自身的心理健康建设，不断的对职校的教育进行反思，从而加强对职校学生的心理健康教育，提高学生的心理品质，净化学生的心灵，使他们具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。