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摘 要：初中阶段，学生思维活跃，可塑性、接受能力比较强，价值观正处于逐渐形成的关键时期。在这个阶段思考创新教育，寻找开启学生创新能力的钥匙显得尤为重要。
关键词：创新能力；素质教育；兴趣培养；科学素养
《义务教育科学课程标准》明确提出了科学课程的三维目标：“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”。科学教育应使学生在获得知识与技能的过程中学会学习、学会探究，形成正确的情感、态度与价值观，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教材突出“综合”和“探究”，并重视学生创造性思维的培养，内容安排力求符合学生的认知心理特点，深入浅出，做到了基础性、发展性与时代性的统一；教材还为师生合作互动、交流研讨创造了机会，并体现了由重结果向重过程转变的学习模式。
在认真学习了《义务教育科学课程标准》，积极参与了深圳市龙岗区举办的各级教研活动，拜读了娄唯义老师的《基于问题研究的创新教育》之后，今天我想我已经找到了答案，我很肯定地告诉自己：教会学生知识很重要，培养学生的问题意识、创新意识和质疑品格更重要，我要从初中科学课堂教学开始培养学生的创新能力。
在现有的知识结构上进行探究，探究后又会产生新的问题，新的问题又需要新的知识结构来解释。所以，探究前与探究后的知识补充都非常必要，科学老师要充分调动学生的学习热情，锻炼学生的自主学习能力，切忌“一言堂”。
我有一个学生许某，他对汽车有着强烈的好奇心和求知。他的房间贴满了汽车海报，对着一个汽车模型一摆弄就是一整天，甚至痴迷到了不睡觉的地步，他的父母亲为此深表担忧。我在深入了解他的情况后，安排了一些学生（特别是放入了几名学困生）组成了一个以许某为主的“汽车人”小组，使用汽车模型和实物，依托科学课本，借助网络，分别从动力系统和电控系统两个方面对汽车进行全面的了解。在这个过程中，学生在获得了大量课外知识的同时，也复习或进一步掌握了简单机械、力学（流体
为了弥补我的错误，我在全班公开道歉，并且指导学生完成了一个比较简单的活动——黄豆发芽的观察日记。在持续一周的观察日记完成后，我又指导学生完成了“豆芽是这样长成的”“探究黄豆发芽快慢的影响因素”等小论文，虽然错过了区论文比赛的时间，但是我想学生和我的收获更多。
作为站在教育最前线的初中科学教师，我们有责任将培养学生创新能力落实到日常教学活动中，只有让创新能力的种子在学生身上发了芽，他们才能变成创新的苗子，才能在未来从事的工作领域中茁壮成长，开花结果。
参考文献：
娄唯义.基于问题研究的创新教育.华东师范大学出版社，2011.
（作者单位 广东省深圳市龙岗区南联学校）
关键词：创新能力；素质教育；兴趣培养；科学素养
《义务教育科学课程标准》明确提出了科学课程的三维目标：“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”。科学教育应使学生在获得知识与技能的过程中学会学习、学会探究，形成正确的情感、态度与价值观，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教材突出“综合”和“探究”，并重视学生创造性思维的培养，内容安排力求符合学生的认知心理特点，深入浅出，做到了基础性、发展性与时代性的统一；教材还为师生合作互动、交流研讨创造了机会，并体现了由重结果向重过程转变的学习模式。
在认真学习了《义务教育科学课程标准》，积极参与了深圳市龙岗区举办的各级教研活动，拜读了娄唯义老师的《基于问题研究的创新教育》之后，今天我想我已经找到了答案，我很肯定地告诉自己：教会学生知识很重要，培养学生的问题意识、创新意识和质疑品格更重要，我要从初中科学课堂教学开始培养学生的创新能力。
一、课堂教学是培养创新能力的主渠道
学生在学校学习主要的时间还是在课堂里，因此无论从时间上还是空间上来说，课堂是孩子们接受教育的主渠道，课堂教学理所当然是培养创新能力的主阵地。1.有效的引入，创新第一步
索然无味的课堂引入，让学生提不起精神，迷迷糊糊进入课堂，这是对学生兴趣的抹杀。这个环节的忽视，将让我们在培养学生创新能力的道路上付出代价。如果兴趣激发起来了，点燃了学生的思维火花，就为积极参与研究问题奠定了很好的基础。2.“动手做”，创新的手段
我们一直在说学生是课堂学习活动的主体，教师是学习活动的促进者，教师的作用在于引导、协调、鼓励和反馈，支持小组的积极互动。这就对教师的备课能力、课堂驾驭能力和创新研究能力提出了更高的要求。3.提问和质疑，创新的升华
课堂中研究的问题在师生共同参与下搞清楚了，传统教学的目标应该达成了。但我们还要期待在课堂教学后学生能提出值得研究的新问题或更接近复杂的生活现实的问题。二、适当的知识结构是培养学生创新能力的前提
2003-2004学年的第一学期，在培养学生创新能力的道路上，我尝试走出了第一步。我召集了12名七年级学生组成了科学兴趣小组，小组的第一个活动就是“检验市面上的各种防晒霜是否真的有防晒效果”，活动时间安排在周末，实验材料来自于学生自带的感光胶片以及品牌不同和防晒指数不同的各种防晒霜。实验材料准备齐全了，然而活动过程却不如我所料想的那般顺利。一是活动一开始，小部分女生就聚在一起聊天，完全没有参与的意思；二是学生对于光以及感光胶片方面的知识接近于零，整个过程都是在我的指挥下完成的。当时的我，因为学生的这些表现还冲学生发了脾气，现在想来如果我当时活动准备再充分一些，对学生的信心再多一些，这些现象或许可以避免。在现有的知识结构上进行探究，探究后又会产生新的问题，新的问题又需要新的知识结构来解释。所以，探究前与探究后的知识补充都非常必要，科学老师要充分调动学生的学习热情，锻炼学生的自主学习能力，切忌“一言堂”。
三、好奇心和兴趣是培养学生创新能力的最佳驱动力
好奇心和兴趣驱动的探究过程，其探究目的就是为了满足自己的兴趣，就其过程来看完全是一种享受，虽然占用了学生的更多时间，虽然也会很累，但取而代之的往往是满足感和快乐感。所以，类似于兴趣小组之类的需要在课余时间进行探究的活动，一定要选择真正有兴趣的学生，可以在“一部分人先富起来”之后，再来带动其他人。我有一个学生许某，他对汽车有着强烈的好奇心和求知。他的房间贴满了汽车海报，对着一个汽车模型一摆弄就是一整天，甚至痴迷到了不睡觉的地步，他的父母亲为此深表担忧。我在深入了解他的情况后，安排了一些学生（特别是放入了几名学困生）组成了一个以许某为主的“汽车人”小组，使用汽车模型和实物，依托科学课本，借助网络，分别从动力系统和电控系统两个方面对汽车进行全面的了解。在这个过程中，学生在获得了大量课外知识的同时，也复习或进一步掌握了简单机械、力学（流体
源于：大专毕业论文www.udooo.com
力学）、电学、热学等方面课本上有的知识，许某也学会了科学合理地安排时间，那几名学困生也有了不同程度的提高。而我这个科学老师所做的只是恰当的引导，引发他们的好奇心。四、严谨的态度，实事求是的思想是培养学生创新能力的必要条件
2009年，龙岗区组织了全区的科学小论文比赛，当时我在教初一，学生们基本不知道科学小论文是什么。我是这样解释的：“科学小论文很简单，以龙岗河的污染治理为例，同学们到网上查找一些相关资料，沿河拍摄一些污染源照片，再用一些文字将它们串联起来，就是一篇小论文了。”我的本意是想初一学生从未写过论文，我尽量讲得简单些，让更多的人可以参与进来，不要还没开始就被吓跑了。直至我看到那篇“论文”，我才意识到我犯了一个非常严重的错误。那篇“论文”从头到尾都是从网上搜来的政府在治理龙岗河上采取的措施。看着学生无辜的眼神，我知道是我误导了他们。为了弥补我的错误，我在全班公开道歉，并且指导学生完成了一个比较简单的活动——黄豆发芽的观察日记。在持续一周的观察日记完成后，我又指导学生完成了“豆芽是这样长成的”“探究黄豆发芽快慢的影响因素”等小论文，虽然错过了区论文比赛的时间，但是我想学生和我的收获更多。
作为站在教育最前线的初中科学教师，我们有责任将培养学生创新能力落实到日常教学活动中，只有让创新能力的种子在学生身上发了芽，他们才能变成创新的苗子，才能在未来从事的工作领域中茁壮成长，开花结果。
参考文献：
娄唯义.基于问题研究的创新教育.华东师范大学出版社，2011.
（作者单位 广东省深圳市龙岗区南联学校）