提高小学生作文教学常用策略学年

作文是一种创造性的活动，它是小学生语文综合素质的集中体现。但在日常作文教学中，很多教师为此颇感到头痛。常会听见有小学生问：“作文到底咋写？写什么？”每当听到小学生此类话语，不由得陷人沉思。笔者认为，作文就是对周围的人、事、物以及生活的写照。它没有固定的方法、格式，也没有套用的公式和秘诀。为此，笔者就如何提高小学生作文教学的常用方法，谈以下几点看法：

一、培养写作兴趣，使学生乐于写作

俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是写作最好的内驱力。小学生活泼、好动，利用儿童的这一天性，可以开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，调动学生的写作积极性。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然的由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感情的。只有让学生写内心世界的感受，学生才会高兴地说，高兴地写。所以，在教学中要努力激发学生写作文的的动机和，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣。要有一颗童心，只有这样，才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生萌发作文动机，燃烧起写作的。

二、留心生活，丰富小学生的作文素材

很多小学生怕写作文，每当听到布置作文，就觉得特别苦恼：抄吧，教师会发现；自己写吧，“老虎吞天”不知从何下手。为了完成任务，很多学生生编硬造，写出来的作文言之无物，久而久之，就养成了怕写作文的习惯，而这种现象的出现是教师对学生作文引导不当或不引导造成的。由于小学生的无意注意较强，有意注意较弱，学生对日常生活中丰富多彩的点滴生活往往视而不见、听而不闻，总盼望着有“大好人”、“大好事”出现，好让自己大显身手，结果导致一些好的作文素材从身边不知不觉地溜走了，因此会出现作文言之无物、枯燥、乏味的现象。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有变小学生为“乐之者”，才能使其作文水平不断提高。

三、强化语言积累，重视阅读积累，丰富习作源泉

小学生语言能力的形成是一个多元化的过程，而作文是检测小学生学习语言、使用语言的一种手段。有了日常点滴的语言积累，小学生写作文时才能思如泉涌。因此，在日常作文教学中，教师应引导学生注重语言的积累。语文课文中优美的描写、极富哲理的名言、真挚的抒情、古代诗词中的名句，都可以作为材料收集起来，在以后写作文时灵活运用，增强文章的感染力。写好作文，阅读是必不可少的。阅读，不仅能开阔学生的视野，陶冶情操，而且有利于学生写作材料的积累。因此教师要鼓励学生积极阅读，并及时做读书笔记，进行发散思维，在读中更好地悟、更好地写。

四、加强写作方法的指导

大多数小学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来”。所以在实际教学中，我们必须做到：一是要把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文都是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样遣词造句、怎样结尾的。二是要认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点 在作文教学中，通常接触到的是记叙文，所要写的内容又以人物、事件、环境为主。但这三者往往是互相揉和在一起，又各有侧重。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，避免离题万里或千篇一律。三是要使学生作文时有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见、摸得着的人、事乃至周围环境，切

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记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。

五、及时鼓励，让小学生写作有“信心”

小学生每次作文都是他们创造性的劳动，教师的肯定和表扬，不仅能对他们起到更好的鼓励，还能有效地激发他们的写作兴趣，让他们从写作中找到乐趣。因此，在批改作文的时候，教师可经常毫不吝啬地运用赏识性、肯定性的评语。如：“你真棒！”“好！”或画上一个大大的大拇指，或画上个笑脸，或写上“你的想法跟老师一样”，等等。学生拿到作文本后就会认真读起评语并相互传阅，那种喜悦与骄傲溢于言表。另外，教师还可将学生每次习作中比较优秀的文章，挑选出来，当场朗读或点评；有时可编成作文专刊，贴在教室里的优秀作文园地上；有时可奖给进步较大的学生一本笔记本；有时可给他们推荐到报刊上发表。这样，小学生受到了激励，写作的动力足了，写作的乐趣自然就更多了。

六、多维训练，锻炼学生的发散思维能力

所谓发散思维，是指从同一材料中寻找不同于他人，符合自身特征的一些新想法、新见解。在小学作文教学中，发散性思维就是指由同一则材料或同一个话题，小学生根据自身对生活的不同感悟，表达属于自己的观点、寻找源于自己生活的话题材料等。新课标指出，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。根据这一要求，语文教师在作文教学中，就要引导小学生对同一目标进行多向训练、发散性思维训练；引导学生自由思考，教师不能用固有的生活经验去束缚学生广阔的思考空间；引导鼓励学生大胆思考、创新思维方式，勇于在生活中寻找目标事物，开拓思维空间，善于多向思索、发散思维。
总之，小学作文教学既是一项系统的工程，也是一项艰巨的任务，需要教师在作文教学中用有效的方法去唤醒每一个学生的童真、童趣，让小学生用自己的笔去描绘身边的世界。为此，小学生的写作能力和写作水平才会不断地得到锻炼提高。
参考文献：
谢建国.小学作文教学中的几点尝试[J].宁夏教育，2012（7）.
张娅.浅析提高小学作文教学质量的策略[J].新课程，2012（5）.
[3]赵玉珍.小学作文教学的思考与实践[J].教师博览，2011（3）.