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体育观摩课、优质课比赛等活动已成为体育学科教研活动的重要形式，教师通过观摩课、优质课比赛等教研活动提升了自身的教学能力，提高了体育课堂教学效率。但是，在相当一部分优质课、观摩课等教学活动中，授课者为了提高课堂教学效果，增加课堂的观赏性等目的，常常会把一些体育基础稍差的学生提前筛选出来，不让他们参与上课，课堂上只留下身体素质好，运动技术基础好的学生参与上课。这种做法虽然让授课教师的讲课变得流畅很多，学生的学习效果也较好，但对于筛选出来的学生来说，因不能与其他同学一起上体育课，心理上将受到很大的打击，自尊心也会受到严重的伤害，心灵留下的阴影也会迟迟挥之不去，今后自觉参与体育锻炼的积极性也会降低，这是严重违背我们体育课的基本宗旨的。这个问题在体育讲课比赛中具有普遍性，值得我们教师和教研部门反思。
所以说，学生的性格趋向虽然不同，但基于自身价值观之上的自尊心理是一样的，那就是渴望受到平等待遇。可是，当我们教师用好、差来给学生定级分类的时候，实际上已经伤害了学生的自尊。所以在体育讲课比赛中，为了取得良好的课堂教学外在效果，故意将部分体育素质稍差的学生隔离出来，让他们成为一位伤心的旁观者，一个失落的局外人。看着自己的同学“趾高气扬”地上课表演，面对自己表现出的高傲眼神，其内心的伤痛可想而知，这种自尊心的打击有多么严重，这种做法严重违背了体育课堂对学生的人格培养功能，更不符合体育课程标准基本要求。所以作为一位有责任的教师应当充分认识到这个问题的严重性而坚决抵制。
1．严格界定上课人数，坚持全班额上课。上课前，首先查看班级点名册，清点学生人数，严禁随意删减人数。特殊原因的，要出示请检测依据，能随堂见习的学生一律随堂见习听课。
2．评价课堂教学的组织过程和手段要体现分层教学这个理念。处在身体成长期的学生，由于先天成长和后天锻炼等因素，在身体素质和运动基础上存在差异性。所以课程标准要求，对于身体运动基础不同的学生，体育课堂教学要体现分层教学的过程，不同体育运动基础的学生要有不同的学习锻炼手段和锻炼内容，其次教师的教学过程中要体现分层次纠正、指导的环节，最大限度体现全面提高的教学目标，以此来鼓励教师全班额上课。
3．课堂教学效果评价标准的制定要全面，要涉及到各层次的学生。评价课堂教学效果不仅看体育运动基础较好的学生的课堂表现，更重要的是看部分身体素质基础薄弱，体型偏胖的学生的学习锻炼效果。必要时可以分层次，分比重评价课堂教学，并以此作为优质课评选的加分项，引导教师关注身体素质基础薄弱，体型偏胖的学生。
小结
在基层的体育学科优质课，观摩课等教研活动中，为了获得较好的课堂教学效果，上课教师把部分身体素质基础差，运动能力稍低的学生筛选出来，不让他们参加上课的现象时有发生，有很多教师把这种现象看的很平常，很少顾及到这部分学生的心理感受，而事实上这种做法对于这部分学生的心理影响是非常大的。本文在此提出来，希望得到广大同行的重视，并以此共勉。
一、不让体育基础差的学生参与上课会伤害学生的自尊
自尊心首先表现为自我爱护和自我尊重，是一种良好的心理状态，是需要保护和培养的。特别是处于心理成长期的学生，如果自尊心受到破坏，就很容易产生消极的情绪，就会被一些不健康的心理所取代，一是自暴自弃，失去进步的动力；二是采取极端的暴力方式和偏激的手段来重建自己的自尊，这些都是我们最不愿看到的状况。所以说，学生的性格趋向虽然不同，但基于自身价值观之上的自尊心理是一样的，那就是渴望受到平等待遇。可是，当我们教师用好、差来给学生定级分类的时候，实际上已经伤害了学生的自尊。所以在体育讲课比赛中，为了取得良好的课堂教学外在效果，故意将部分体育素质稍差的学生隔离出来，让他们成为一位伤心的旁观者，一个失落的局外人。看着自己的同学“趾高气扬”地上课表演，面对自己表现出的高傲眼神，其内心的伤痛可想而知，这种自尊心的打击有多么严重，这种做法严重违背了体育课堂对学生的人格培养功能，更不符合体育课程标准基本要求。所以作为一位有责任的教师应当充分认识到这个问题的严重性而坚决抵制。
二、这种筛选学生上优质课的做法，会让学生失去体育锻炼的自信心
自信心是学生对自身能力和价值的自我肯定，它总是与勇敢主动，独立创新，求实上进联系在一起，是学生良好心理品质和健康人格的重要组成部分，是需要我们教师用心培养的。体育课对学生自信心的养成锻炼具有独特的价值，学生通过体育课堂活动中的集体性、竞争性的项目，对自己能力的高低会有一个比较符合实际的认识，进而通过参与体育锻炼不断提高自身的心理承受能力和应变能力，健全自信心。但是为了提高讲课比赛的效果，而不让这部分体育底子薄的学生上课，源于：毕业设计论文www.udooo.com
会使这部分学生有很强的失败感，对自己的身体基础和运动技术状况感到灰心丧气，体育锻炼的自信心严重削弱，甚至完全丧失自信心，进而产生严重的自卑心理。即使平时这些学生曾经很爱体育课，也正很努力地学习并锻炼着，就因为不能和同学共同上课，对自己能力产生怀疑，对自己今后的体育锻炼成效也失去信心，自我的信任程度降低，从此会自暴自弃，安于现状，任其自然，失去进步的期望和动力。这种不健康的心理并有可能由体育课扩散到其他领域中，从而影响学生一生的人生观，奋斗观。三、被落选的学生会失去体育锻炼兴趣
体育课是对学生最具有吸引力的学科，学生之所以喜爱体育活动源于学生的体育兴趣，这个兴趣是在学生平时参与体育活动的过程中逐步养成的。这些体育兴趣不会因为身体超胖或先天素质差而降低，也就是说，无论学生先天身体素质的好坏，运动技术基础的高低，这些学生对体育活动的喜爱是一样的，都会找到自己感兴趣的项目。可是，这样一种兴趣爱好却因为我们的讲课比赛被分离出来，不让他们参与和展示，这部分学生就容易觉得自己不是“那块料”，今后在许多体育项目上可能会选择放弃，他对体育锻炼就会逐渐失去兴趣。本来这部分学生在体质和运动技术上就是欠缺的，是需要我们教师培养他们体育锻炼的积极性的，结果却因为我们不合理的做法让学生体育兴趣降低了，那我们的体育课上的再花哨又有何用，我们又如何能实现全面提高学生素质的目标，这一点值得我们深思。四、落选的学生会对体育教师产生反感，甚至“憎恶”的心理
我们知道，体育教师一直是学生最敬重和喜爱的老师，学生也很愿意和体育教师接触。对于被挑出去的同学来说，正常的上课权利被体育教师无情地剥夺了，体育教师在学生心里的形象必然会有变化，他会觉得老师看不起他，老师带着有色眼镜，这部分学生心理上会愤然不平，说的严重了，会“憎恶”教师，今后对教师交待的事情也会有抵触情绪。体育课堂上如果没有了学生的配合，我们的上课效果就会打折扣，就不会太顺畅。这些武断的做法，不仅会降低教师在学生心中的地位，严重时会让这些学生走向对抗的一面，会对正常的教学活动产生干扰，那将是得不偿失的。五、体育教师要提高认识，避免筛选学生而造成不良的社会影响
所有学生均具有平等上体育课的权力，这是《教育法》明确的规定。如果因为教师执教优质课，观摩课要取得良好的教学效果，将班级里体育素质稍差的学生清除出来，不让他们参与上课，这是与《教师法》、《教育法》不相符的，这个过程如果被学生公开于社会，它所造成的恶劣影响会很大，学生的家长也会投诉体育教师，对学校和教师的声誉都会带来恶劣影响。随着社会的发展，人们对国家法规的认知普遍增强，所以体育教师不要以为这个事情很简单，如果真正被家长和社会追究下来，麻烦的是自己，所以我们体育教师要提高意识。六、改进上述情况的方法和措施
首先教研主管部门在制定优质课、公开课评比标准时，必须严格界定上课的学生人数和评价标准，从政策上鼓励和引导教师要坚持全班额上课，注重对全班不同基础学生的学习效果分层次评价，强调优质课评选的整体效果。1．严格界定上课人数，坚持全班额上课。上课前，首先查看班级点名册，清点学生人数，严禁随意删减人数。特殊原因的，要出示请检测依据，能随堂见习的学生一律随堂见习听课。
2．评价课堂教学的组织过程和手段要体现分层教学这个理念。处在身体成长期的学生，由于先天成长和后天锻炼等因素，在身体素质和运动基础上存在差异性。所以课程标准要求，对于身体运动基础不同的学生，体育课堂教学要体现分层教学的过程，不同体育运动基础的学生要有不同的学习锻炼手段和锻炼内容，其次教师的教学过程中要体现分层次纠正、指导的环节，最大限度体现全面提高的教学目标，以此来鼓励教师全班额上课。
3．课堂教学效果评价标准的制定要全面，要涉及到各层次的学生。评价课堂教学效果不仅看体育运动基础较好的学生的课堂表现，更重要的是看部分身体素质基础薄弱，体型偏胖的学生的学习锻炼效果。必要时可以分层次，分比重评价课堂教学，并以此作为优质课评选的加分项，引导教师关注身体素质基础薄弱，体型偏胖的学生。
小结
在基层的体育学科优质课，观摩课等教研活动中，为了获得较好的课堂教学效果，上课教师把部分身体素质基础差，运动能力稍低的学生筛选出来，不让他们参加上课的现象时有发生，有很多教师把这种现象看的很平常，很少顾及到这部分学生的心理感受，而事实上这种做法对于这部分学生的心理影响是非常大的。本文在此提出来，希望得到广大同行的重视，并以此共勉。