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一转眼，从事特殊教育一年了，作为一名普校毕业的师范生刚走进特校这样一个过去从未接触的群体中，着实让我经过了一番痛苦的挣扎与适应。清楚的记得课堂上面对孩子们各种不配合，乱跑乱叫，不定时的闹情绪等情况手足无措，应接不暇。对于这类孩子更是因为了解甚少，加之我所带的学前班又没有教材参考，使得课堂教学难上加难。
多少次看着幼儿专注安静地坐在小椅子上看着少儿节目《小小智慧树》，课间时更有一名幼儿跟着智慧树的托托“翩翩起舞”，这不禁让我深思，是什么魅力让这档少儿节目如此的吸引孩子们的眼球，如果我的课堂也能像红果果、托托那么富有童趣，引导着孩子们一起跟着音乐游戏起来，那该有多好！
由于我带的班级，8名孩子中一半患有自闭症，孩子的语言发育迟缓，音乐游戏课上唱歌是无法完成的，孩子们也只会做一些简单的动作，选材的范围一下子就缩小了很多，看到家长们焦虑的眼神，我多想找到好的素材，既可以让孩子们跟着我一起玩的开心，又能借用音乐的力量对他们的康复起到作用，更可以摆脱传统公开课上过于丰富的教具，使我的课堂做到真正意义的绿色生态，我寻找着，寻找着……
一次语康课，混乱无趣的课堂让我再次陷入失望，我的教学内容是让孩子们学会说“头”这个字，可是孩子们完全没有一丝兴致，于是我不经意的叹了口气，摇摇头，竟然发现班里一名最聪明的孩子模仿我摇起了头，我突发灵感，让孩子们跟着我一起摇摇头、点点头、转转头，孩子们都跟着我做起来了，接着我让这些小家伙们继续跟着我闭上小眼睛，摸摸头，摸摸脸，摸摸眼睛……一瞬间，原本懒得不愿意动的孩子也跟着我做起来了，原本乱蹦乱跳的孩子也安静下来专注的看着我做起来，看到这一神奇的效果，我仿佛看到了黎明的曙光，孩子们喜欢和自己的身体部位做游戏，那我的音乐游戏课为何不能围绕着音乐，让孩子们听着音乐和自己的身体舞动游戏呢？课后我马上开始搜索资料，正巧恰逢一名幼儿蒙氏专家来我校讲座，学校要求我上一节音乐游戏课请专家指导，在几经商量讨论下，我选定了《伙伴舞》，在这节课上一名自闭很严重的幼儿表现出从未有的兴奋，整节课都热情参与，虽然还是需要家长辅助，但相比之前已经是巨大的进步了，孩子们的节奏感很强，音乐的进行与停止听的非常专注，有个孩子还跟着我一起喊“停”，这让在座的老师和家长都被孩子的可爱与聪明逗乐了。经过这次课的几番研讨，我领悟到，原来我选择的正是风靡全球的奥尔夫音乐，而奥尔夫音乐也正是我苦苦寻找一直追求的课堂教学素材！
激动期盼的心情无法遏制，说干就干！我开始查阅资料深入了解奥尔夫音乐，方知原来奥尔夫音乐对于特殊孩子尤其是自闭症孩子有着太多的作用！它可以有效地提高自闭症儿童的参与能力和专注力、感知觉、模仿能力、精细和手眼口耳协调、身体协调、感觉统合能力、听力、记忆力、认知理解能力、语言交流能力，增进自闭症儿童的情感，对改善情绪和行为问题都有很大的帮助！看着这么多的作用，回想我上过的《伙伴舞》，配乐非常欢乐，情绪一下子就被音乐调动起来了，整个游戏过程中，幼儿需要认真听着音乐开火车，开开开停，音乐停下来，幼儿开的小火车也随之立马停下来，这一过程对于幼儿的专注力的培养起着很大的作用，而在之后的找朋友，和自己的好朋友一起拍拍手，扭扭腰，跺跺脚等动作又对孩子们的合作能力，肢体协调能力都起到了一定的锻炼，对于自闭症儿童来说，平时让他们与身边的小伙伴一同玩耍很困难，但是在欢快的音乐中，他们还是很乐意合作游戏的，伴着音乐我引导着孩子们和班里的好朋友游戏，和自己的妈妈奶奶游戏，和来听课的客人老师游戏，这对于提高幼儿的情商，让幼儿走进社会，在潜移默化中孩子们打开自闭的心扉，快乐的
之后我先后上了奥尔夫音乐游戏《小小乌龟上山坡》、《握手舞》、《我爱洗澡》，看着孩子们时而安静的睁大着眼睛看着我听着我讲解，时而露出天真快乐的笑容，与自己的好朋友默契的游戏，我由衷的欢喜，奥尔夫，让我找到了通往孩子们心灵的桥梁，它展现出迷人的魅力，它让音乐回归自然，回归本真，它让孩子们成为音乐的主人，让课堂充满生机！在未来的教学中，我将继续研读奥尔夫，使孩子们在奥尔夫活动中健康快乐的成长，让孤独的孩子不再孤独，让温暖的阳光普照这些残缺的花朵。
多少次看着幼儿专注安静地坐在小椅子上看着少儿节目《小小智慧树》，课间时更有一名幼儿跟着智慧树的托托“翩翩起舞”，这不禁让我深思，是什么魅力让这档少儿节目如此的吸引孩子们的眼球，如果我的课堂也能像红果果、托托那么富有童趣，引导着孩子们一起跟着音乐游戏起来，那该有多好！
由于我带的班级，8名孩子中一半患有自闭症，孩子的语言发育迟缓，音乐游戏课上唱歌是无法完成的，孩子们也只会做一些简单的动作，选材的范围一下子就缩小了很多，看到家长们焦虑的眼神，我多想找到好的素材，既可以让孩子们跟着我一起玩的开心，又能借用音乐的力量对他们的康复起到作用，更可以摆脱传统公开课上过于丰富的教具，使我的课堂做到真正意义的绿色生态，我寻找着，寻找着……
一次语康课，混乱无趣的课堂让我再次陷入失望，我的教学内容是让孩子们学会说“头”这个字，可是孩子们完全没有一丝兴致，于是我不经意的叹了口气，摇摇头，竟然发现班里一名最聪明的孩子模仿我摇起了头，我突发灵感，让孩子们跟着我一起摇摇头、点点头、转转头，孩子们都跟着我做起来了，接着我让这些小家伙们继续跟着我闭上小眼睛，摸摸头，摸摸脸，摸摸眼睛……一瞬间，原本懒得不愿意动的孩子也跟着我做起来了，原本乱蹦乱跳的孩子也安静下来专注的看着我做起来，看到这一神奇的效果，我仿佛看到了黎明的曙光，孩子们喜欢和自己的身体部位做游戏，那我的音乐游戏课为何不能围绕着音乐，让孩子们听着音乐和自己的身体舞动游戏呢？课后我马上开始搜索资料，正巧恰逢一名幼儿蒙氏专家来我校讲座，学校要求我上一节音乐游戏课请专家指导，在几经商量讨论下，我选定了《伙伴舞》，在这节课上一名自闭很严重的幼儿表现出从未有的兴奋，整节课都热情参与，虽然还是需要家长辅助，但相比之前已经是巨大的进步了，孩子们的节奏感很强，音乐的进行与停止听的非常专注，有个孩子还跟着我一起喊“停”，这让在座的老师和家长都被孩子的可爱与聪明逗乐了。经过这次课的几番研讨，我领悟到，原来我选择的正是风靡全球的奥尔夫音乐，而奥尔夫音乐也正是我苦苦寻找一直追求的课堂教学素材！
激动期盼的心情无法遏制，说干就干！我开始查阅资料深入了解奥尔夫音乐，方知原来奥尔夫音乐对于特殊孩子尤其是自闭症孩子有着太多的作用！它可以有效地提高自闭症儿童的参与能力和专注力、感知觉、模仿能力、精细和手眼口耳协调、身体协调、感觉统合能力、听力、记忆力、认知理解能力、语言交流能力，增进自闭症儿童的情感，对改善情绪和行为问题都有很大的帮助！看着这么多的作用，回想我上过的《伙伴舞》，配乐非常欢乐，情绪一下子就被音乐调动起来了，整个游戏过程中，幼儿需要认真听着音乐开火车，开开开停，音乐停下来，幼儿开的小火车也随之立马停下来，这一过程对于幼儿的专注力的培养起着很大的作用，而在之后的找朋友，和自己的好朋友一起拍拍手，扭扭腰，跺跺脚等动作又对孩子们的合作能力，肢体协调能力都起到了一定的锻炼，对于自闭症儿童来说，平时让他们与身边的小伙伴一同玩耍很困难，但是在欢快的音乐中，他们还是很乐意合作游戏的，伴着音乐我引导着孩子们和班里的好朋友游戏，和自己的妈妈奶奶游戏，和来听课的客人老师游戏，这对于提高幼儿的情商，让幼儿走进社会，在潜移默化中孩子们打开自闭的心扉，快乐的
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和周围的人伴着音乐交往做动作。之后我先后上了奥尔夫音乐游戏《小小乌龟上山坡》、《握手舞》、《我爱洗澡》，看着孩子们时而安静的睁大着眼睛看着我听着我讲解，时而露出天真快乐的笑容，与自己的好朋友默契的游戏，我由衷的欢喜，奥尔夫，让我找到了通往孩子们心灵的桥梁，它展现出迷人的魅力，它让音乐回归自然，回归本真，它让孩子们成为音乐的主人，让课堂充满生机！在未来的教学中，我将继续研读奥尔夫，使孩子们在奥尔夫活动中健康快乐的成长，让孤独的孩子不再孤独，让温暖的阳光普照这些残缺的花朵。