高职院校兴趣日语社团建设探析

摘要：学习日语的途径和锻炼日语实际应用能力的方法有很多，比如建立兴趣日语社团就是很好的方式。通过学生社团，可以组织日语类的活动，让大家在愉快、放松的环境中学习语言，感受学习的乐趣，并最终提高学生的日语整体水平的目的。
关键词：高职日语社团社团建设日语活动
1672-1578（2012)06-0018-02
为了适应新课程改革要求，大力实施素质教育，促进学生全面发展，我校在抓好课堂教学的同时，在不增加课时、不加重学生负担的前提下，又创办了各种各样的社团组织，社团活动带动课堂教学，呈现一片繁荣景象。作为“兴趣日语社团”指导老师，在带领同学们创建“兴趣日语社团”的过程中，获得了诸多的感悟和体会。
“兴趣日语社团”是我系学生基于共同的日语爱好和兴趣而自发组建起来的课外活动团体，结合课堂日语学习的需要，为广大日语学习爱好者建立一个锻炼、学习的平台，社团开展了丰富多彩的课外活动，如日语影视鉴赏、寿司制作大赛、和服穿着体验、日本风情介绍等，对提高学生们的日语学习兴趣，锻炼学生的组织协调、统筹规划、团队合作能力起到了积极的促进作用。

1 创办的初期背景

然而，当笔者第一次看到日语社的社员名单时，除了对社团的发展前景充满期待，心里更是感到前所未有的压力与不安。“兴趣日语社团”成立初期共有固定社员32人，其中有超过半数的成员都是一年级的初学者，可以看出这些刚刚步入高职院校的新生对日语这门既熟悉又陌生的语言有着浓厚的兴趣。说日语熟悉，是因为今天的高职学生基本都是伴随着日本的动画片长大的，有相当一部分学生不仅童年沉浸在日本的动漫中，现今也是日剧和日文歌曲的狂热追捧者。然而，他们在进入我校之前从来没有接受过正规的系统的日语学习，对日本的社会文化不甚了解，甚至有些学生因为深受某些架空类影视剧的影响，所形成的主观认识严重脱离实际，所以，日语对于他们来说无疑又是陌生的。

2 社团创办的意义

“兴趣日语社团”是用日语交流信息、培养兴趣的场所，如何利用日语社团的课外传媒优势，如何发挥受众具有的一定主动性，通过将语言文化渗透到社团建设中去，让大家在轻松、愉快的气氛下，自然而然地接受知识、拓宽眼界，感受学习的乐趣，并由此为切入点，激发学习日语的积极性，最终提高学生的日语整体水平，是我尝试开展的研究的宗旨和意义所在。

3 获得的感悟和体会

3.1视听结合、欣赏语言

建构主义学习理论认为，情境是学习的一部分，脱离情境的学习是没有成效的，甚至是错误的。而对于大多数的日语学习者来说，在教学中引入影视教材，创造一个人为的、模拟的日语语言环境，应该是使他们能够轻松地掌握并熟练运用日语的一条捷径。
虽然学生在课外通过网络就能够接触到许多现下热播的日语节目，但是由于许多学生的兴趣在于好玩、贪图热闹而缺少知识与学业的对应，缺少了教师的正规指导，他们难以自觉形成并掌握正确的语言和文化观。教师通过正确引导学生观看和分析日语声像作品，让学生接触大量真实的自然的语言，吸引学生不断地模仿影视作品中各个具体场景下的语言表述，从而达到提高日语语言能力的目的。
“兴趣日语社团”活动，所采用的材料源于教师精心搜集的适合社团活动特点的原声影视作品，其真实的语言文化环境是介绍外国文化的最佳媒介。通过多媒体教学材料中的影像和声音逼真地还原日本的现实生活，不仅为提高学生视听两方面的理解，提供丰富的语言经历，营造一种身临其境的语言氛围，而且这种视觉、听觉的体验将进一步诱发、刺激学生的模仿行为和语言实践的，达到提升日语学习的目的和运用能力。

3.2寓教于乐、潜移默化

心理学研究认为：在认知领域中，如果认知主体对认知对象产生了浓厚的兴趣爱好，他将会乐此不疲，会把更多的时间精力投入到相应的认知活动中去，并且在学习、练习、探索和创新的整个过程中获得审美体验，从而感受和体验到快乐。作为由共同的爱好和兴趣而自愿参加的高职兴趣日语社团，如何保护每个社员的学习热情，激发社员学习的兴趣，成了指导老师最重要的任务。为此，我们日语社活动的开展就以学生的兴趣和需要为出发点。
调查发现，绝大部分学生对日本的传统饮食文化，比如寿司十分喜爱，于是，我们社团的一个很有名气的活动就是寿司制作比赛。在活动中，我们的学生不仅能学习到几种简单实用的寿司制作方法，更重要的是在准备材料和制作寿司的过程中，学生掌握了各式种类的寿司的日语名称和制作寿司的主要配料的日语名称等课本上不会出现的常用日语知识。
为了提高难度，笔者还给这个活动设计了一场附加赛：制作过程的日语解说。当时学生表现出了极大的热情，十多位高年级的社员精心准备了解说稿，并且能流利地脱稿演说，而一些低年级社员也跃跃欲试，争相上台展示。整个寿司制作活动受到了学生的欢迎，真是吃在其中，玩在其中和学在其中，最重要的是也乐在其中了。

3.3中日并蓄、开拓视野

学习任何一门外语，仅仅接触语言当然是不全面的，任何一个民族的语言与其民族的文化特征有着不可分割的联系，学习一个国家的语言，其实就是在学习这个国家的文化。我们完全可以充分利用学生们对日本文化的了解和喜爱的心理，激发他们学习日语的和兴趣。因此，在社团活动中，通过阅读文字资料、观赏影音作品，再配以指导老师的讲解，学生可以非常轻松、直观、全面地了解日本的各种情况。
另一方面，日本的大部分文化是从中国学习来的。古代中国文化在亚洲曾居于中心位置，强烈影响了包括日本在内的周边各国的文化。在很多人看来，可能认为凡是前边带着“日本”或
“和”的词，例如“日本茶”、“日本料理”、“和服”、“和歌”等都是日本自己的文化。这些文化中虽然多少经过日本人的手，加入了自己独特的文化元素，但实际上大多都是从中国传入，是人们带着“中国”、“唐”的意识所起的名称，只有日本文化的一个侧面而已。
因此，通过对比中日文化的异同，有助于学生了解日本的社会制度、生活习惯、衣食住行等，从而感受日语的语言特色和日本人的思维方式，更好的领会语言的精髓，做到正确运用，为将来更好融入国际交流打好基础。
4结语
丰富多彩的社团活动不仅充分调动了学生的兴趣，激发了学生的求知欲，也充分发挥了学生的主体精神，培养了学生的创新、实践能力。社团老师要根据学生具体情况设计合适的教学形式，并不断探索、创新，提高日语的实用性，引导社团成员主动参加、主动策划、主动实施、主动思考，不断开发个人的潜能，在参加社团活动的实践中受到教育，从而不断地塑造自我和完善自我，全面提高自身的素质，增强主体意识和团队精神。“兴趣日语社团”也在不断地改革和前进之中，希望今后能做出更好的日语类的活动，使校园社团活动成为日语课堂教学有益的延伸和补充，成为优化日语教育的重要措施和途径之一。
　

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　参考文献：
胡艳芳，张英杰，胡龙伟.浅议高职院校学生社团建设[J].中国成人教育，2007(17).
王文.大学英语兴趣类社团的建设[J].大江周刊：论坛，2011(11).
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[5]李丹.高职英语社团中的语言和文化渗透研究[J].湖南医科大学学报，2008，10(2).
作者简介：潘丽洁，本科，助教，研究方向：日语教学。