初中数学分层次教学

目前，农村中学的数学基础差异较大，学习数学的积极性偏低，运用常规的教学方法，就不能针对学生的个性差异达到数学教育目标。如采用分层次教学、面向全体学生，对各层次的学生分别要求，区别对待，那么就可能充分调动学生的积极性，变学生被动学习为主动学习，提高课堂教学质量。因此，分层次教学进行研究、探索，实施的途径和方法，对于初中数学教学具有十分重要的意义。

一、实施数学分层次教学的必要性

1.分层次教学能走出应试教学的误区，全面实施素质教育因人而育，全面提高，我国要走现代化最大的问题就是十几亿人口的素质问题、经济和社会的发展要求有高素质的国民，国民素质的提高关键在于基础教育，对于基础教育来讲，一个非常紧迫的任务就是从应试教育转向素质教育，也就是要摆脱应试教育的影响，然后建立和完善素质教育模式，分层次教学正是一种全面提高国民素质的教育模式。
2.分层次教学能抛弃片面追求升学率，做到基础教育的普及与提高，片面追求升学一直是基础教育的老大难问题，它给学生造成极大的精神压力，使得体质下降、近视率升高、品德滑坡、心理健康低落--------严重违背了党和国家的教育方针。指出“我们在任何时候都要坚持“两条腿走路”做到教育在普及基础上的提高和在提高指导下的普及。”
3.分层次教育体现了减轻学生负担和严格要求学生的辩证关系。学生负担过重一直困扰着学校教育，使学生的自由活动、休息、睡眠、体育锻炼时间不能保证，经常处于紧张和不堪重负的状态。教师如果改进教学方法，适当的采用分层次教学，在课堂的四十五分钟内完成教学任务，达到教学目标，就可以减轻学生的负担，同时又做到了对学生的严格要求。

二、实施数学分层次教学的具体方法和途径

1.给学生分组，根据学生的学习状况和数学基础，将一个班级的学生分为A、B、C组，A组的学习成绩较好，数学基础也较好的优等生组。B组是成绩较平常数学基础一般的中等生组。C组是学习成绩后进，数学基础差的希望生组。比例可适当如30%、40%、30%的分配要

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大致均匀，但还要注意，其一不能只根据一两次考试的成绩而定，还要看学生的平时成绩、学习态度、思想表现等。其二分组不能一成不变，要有一定的灵活性，可根据一段时间来的表现和学习进步与否，适时进行调整和修改。
2.对教材进行处理，根据教学内容，认真钻研教材和大纲，每节课制定出层次不同的目标的要求，让每个学生都有一个能够达到，但又通过努力学习才能达到的目标。让每个层次的学生都能够“吃得了”和“吃得饱”，如要求记住、理解、掌握、运用、灵活运用。
3.恰当的课堂提问，课堂提问的成败，直接关系到我们课堂教学的成功与否，也是对学生的鞭策与鼓励，对各层次的学生提出适当的问题调动了学生的学习积极性，开动脑筋，激发兴趣，提高了课堂教学的质量，如在教<<相反数>>一节时，让学生看书时对C组可提问“什么叫相反数”如何写出一个数的相反数，对B组可提“互为相反数的两个数在数轴上有什么特点，如何写出一个字母的相反数”对A组设制“互为相反数的两个数是否可以相消”“如何写出一个代数式的相反数”。
4.设置不同的练习题，要根据每节课的教学内容设置难易程度不同的练习题，练习过难C 组学生无法完成只好去抄或不做，练习过易对A组会产生学习无兴趣，如在教绝对值一节时对C组只设计一个具体数字的绝对值如 对B组设计求一个字母的绝对值，如当x<0时化简 等类型的题目，对A组学生除了上述还可设计求一个代数式的绝对值。如当x<1时化简 和等。
5.搞好单元检测，每单元结束后，要对不同层次的学生设置不同的检测题，让每个学生通过对本章的努力学习后都能达到一个期望分数；增强以后的学习信心。具体做法可以在检测题中安排基础巩固题、综合运用提高题、拓展探索的思考题步步的加深，并注重数学方法和数学思想的检测，只要求A组学生做占分值10%不要过高。
6.注重激励学生，教师在教学过程中要充分发挥A组学生的优势，让A组学生当好C组学生的小老师，让一个A组学生辅导帮助一个C组学生教师对待学生要一视同仁，既要注重A组学生又不要歧视C组学生更不能忽视了B组学生，教学中要经常多鼓励和表扬，少批评和职责，特别对C组要多看到优点看到学生的进步、常表扬多鼓励，让他们感到教师的爱，感到集体的温暖，激发学生的兴趣。
总之，对初中数学课进行分层次教学有它的必要性和可行性，持之以恒使得学生对数学产生深厚的兴趣，提高了学生的数学素养，开阔了学生的数学思维，缩小了优等生和后进生的两极分化现象，全面提高了数学的教学质量。