本站原创[摘要]案例教学是一种以案例为基础的教学法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色来鼓励学生积极参与讨论。文章把案例教学引入高职院校思想政治理论课中，对于激发学生学习热情、提高综合素质、增强思政教育的实效性具有重要意义。
[关键词]思想政治理论课案例教学高职院校
[作者简介]赵建军（1971- ），男，河北承德人，秦皇岛职业技术学院信息工程系党总支书记，副教授，硕士，主要从事学生思想政治教育研究；马薇（1975- ），女，河北秦皇岛人，秦皇岛职业技术学院教务科研处副处长，副教授，硕士，主要从事计算机教学、高职教育研究；鲁梁（1985- ），男，黑龙江大庆人，秦皇岛职业技术学院信息工程系，讲师，主要从事计算机教学和学生思想政治教育研究。（河北秦皇岛066100）
[]A[文章编号]1004-3985（2012）36-0155-02
高职院校思想政治理论课教学多以老师为中心。因此学生很难融入课堂，使得思想政治理论课的作用和功能往往得不到充分的发挥。本文认为，将案例教学引入高职院校思想政治理论课的教学中，教学的实施过程以学生为中心，通过启发引导、课堂讨论等多种形式，营造轻松愉快的课堂气氛，从而提高教学的感染力和有效性。
一、案例教学的特点
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔（C.C.Langdell）所首创，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。与传统的教学方法相比，案例教学是一种以案例为基础的教学法，主要具有以下三个特点：一是鼓励学生独立思考。不同于传统的教学强调理论知识的学习，照本宣科，案例教学没有人会告诉你该怎么办，而是要求学生自己去独立思考、去积极创造，将枯燥乏味的学习变成生动活泼的探索。二是引导学生变注重知识为注重能力。学生一味通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，对自身发展会产生巨大的障碍，如何将知识有效转化成自身能力，案例教学正是“为此而生、为此而发展的”。三是重视双向交流。传统教学方法是老师讲学生听，而在案例教学中，学生拿到案例，先会进行消化，然后自己主动查阅各种与之相关的理论知识，这在无形之中会增强学生对知识的理解。
二、高职院校思想政治理论课实施案例教学的重要性
一是有助于促进高职院校思想政治教学理论联系实际。在实施案例教学的过程中，高职院校教师提高了教学过程中的针对性，运用和时代紧密联系的生动案例来进行思想政治教学，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，启发学生思考社会要求和自身实际之间差距。二是变单向灌输为双向互动，发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。案例教学由于采用了“双向互动”的教育方式，通过在教学过程中师生、生生之间的双向或多向互动交流，从而不但调动了学生的学习主动性和积极性，同时也提高了课堂教
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育中的针对性和时效性。三是增强学生分析解决问题的能力，提高其综合素质。高职院校学习思想政治理论课的目的并不是为了让学生死记硬背那些现成的原理和结论，而是希望通过学生对马克思主义世界观和方法论的学习，来培养他们良好的道德情操和素质，来提高他们身处复杂纷繁世界中明辨是非的能力，使之走出校园踏入社会时有更好的适应能力。与传统教学相比，案例教学在培养学生综合素质方面更具优势。三、高职院校思想政治理论课案例教学遵循的主要原则
一是方向性、思想性与科学性相统一的原则。高职院校在选择思想政治理论课案例教学的过程中，要注意案例的政治性、思想性，选择恰当适合的案例。二是传授知识、培养能力与德育相统一的原则。高职院校思想政治理论课案例的选择要有针对性，要针对教学特点，针对课程特点，针对时代背景，针对思想实际。要采用侧重点不同、长短不一、繁简不同的案例，采用适当的方式，让“传授”“培养”“教育”相统一。三是面向全体、分层施教和继续教育相结合的原则。高职院校思想政治理论课案例选择时要正确处理好案例教学和其他教学法的关系，要与生动直观和具有科学性、知识性的案例教材相结合，达到知识性、科学性、主动性和趣味性的统一，继而很好地完成思想道德教育课程的学习。
四、高职院校思想政治理论课案例教学取得的初步成效
一是初步形成比较成熟的思想政治理论课案例教学方法论体系。高职院校通过开展对思想政治理论案例教学方法的专项研究，已经初步对案例教学的基本程序、规范和步骤达成共识。二是运用网络使得课堂案例教学得到必要的补充。学校通过以“在线课堂”为模板，研制和开展了思想政治理论课案例教学平台，老师在“在线课堂”上发布教学实例，分配任务，学生可以通过网络进行问题解答，在网上进行网上任务提交，待老师在网上批改完成后自动生成成绩。网络平台不仅推动了高职院校思想政治理论案例教学方法的实施，而且实现了老师和学生之间，在课内外的双向交流和互动。三是多媒体技术丰富了思想政治理论课案例教学的方式。案例教学以多媒体的方式呈现在广大高职院校师生面前，突破了以往案例教学文本单一的方式，丰富了案例文本的呈现方式，优化和激活了思想政治理论课堂教学，活跃了课堂上师生互动的氛围，极大地提高了教学效果。四是提高了学生参与教学过程的积极性，学生自主、自觉学习性得到了显著的增强。五是激发了教师探讨教学改革的热情和对教育工作的热爱，开创了一支有责任心、素质高、职业道德感强并善于案例教学的团队。六是案例教学得到了各级领导的大力支持和充分肯定，为以后进一步推广高职院校思想政治理论课案例教学的成果和经验奠定了基础。
五、进一步开展高职院校思想政治理论课案例教学的思考
一是要根据具体的情况进行案例的选择。教学案例的质量高低直接会关系到案例教学的效果，教师需要在高职院校思想政治理论课教学过程中，根据具体的教学目的、教学要求、教学内容和教学对象等，来灵活选择恰当的案例，从而取得案例教学的最佳效果。二是注重思想导向、价值导向的鲜明性。高职院校思想政治理论课的教学目的绝不是简单为了强化学生的知识能力，训练学生的思维能力，更为重要的是为了培养社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人，所以在案例教学中要更注重培育学生的思想价值导向。三是案例教学不等同于举例教学。高职院校思想政治理论课案例教学和举例教学有着一定的联系，二者都要通过一定的事例来说明一定的道理，都是为一定的教学目的怎么写作的。但是二者又有着根本的区别。首先是二者的地位不同，案例教学法中案例占中心地位，而举例在一般教学活动中仅处于次要地位；其次是二者的进行主体不同，案例教学是组织学生进行自我学习、锻炼提高综合能力的一种有效手段，学生属于主要地位，而举例则是辅助教师说明问题的一种手段，教师属于主要地位；再者是二者的目的不同，案例教学是把学生放在实际的环境中，让其通过对周围环境和事件本身的分析、讨论、交流，作出正确的判断和决策，提高分析问题和解决问题的能力，而举例教学是使一个较难理解的理论通俗易懂；最后是二者所涵盖的范围不同，案例教学法是师生的双向活动，而举例教学主要是教师单方的教学行为。
总之，将案例教学引入高职院校思想政治理论课中，对于激发学生的学习热情，增强学生的思想政治教育工作有着重要的意义。
[参考文献]
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[3]张杰民.案例教学法——理论与实务[M].兰州：甘肃文化出版社，2005.