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摘 要：进行高职院校思想政治理论课教学内容的改革与创新，对于积极做好十八大精神的“三进”工作，适应高职教育特点和人才培养目标的要求，切实发挥思政课的应有作用，提高育人质量，增强思政课教学效果等均具有重要意义。
关键词：高职院校；思政课；改革与创新
高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育、思想品德教育、法制教育和形势政策教育的任务，在引导大学生坚定马克思主义理想信念、中国特色社会主义道路，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，培养其创新精神、创新意识和创新能力，提高其思想政治素质、人文素养、道德修养及职业素养，使之成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人等方面具有其他课程所不可替代的作用。但要充分发挥其应有的作用，增强教学实效性，重要举措之一就是根据新形势下高职院校思政课教学内容改革的现实要求，针对思政课教学内容中存在的问题，与时俱进地进行思政课教学内容的改革与创新。
首先，从彰显思政课特性和宣传贯彻党的十八大会议精神的要求看，学习宣传贯彻党的十八大精神成为当前和今后一个时期举国上下的首要政治任务。这就要求高职院校必须发挥好思政课的主渠道作用，在教学内容上必须充分体现十八大精神，体现全面深化改革这一战略要求，必须进行内容的及时更新，把马克思主义中国化的最新理论成果尤其是十八大提出的新思想、新观点、新亮点及时融入思政课各科教学的相应章节中，切实做好十八大精神的“三进”工作。
其次，从高职教育的特点和人才培养目标看，高职教育的职业性、技能性、实用性特点和培养“面向生产、建设、怎么写作、管理第一线需要的高端技能型专门人才”的目标，必然要求思政课教学内容要在适应培养学生具有必备的基础理论知识和专门知识的同时，还要适应培养学生能够具有从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能、职业素养、良好的职业道德和敬业创业精神。
再次，从思政课的特点和增强思政课教学效果看，较之本科，高职院校思政课的开设面临着办学层次多、学生程度参差不齐，学制短、课时少、知识铺垫不足、教学任务繁重且又要恰当体现职业性等难题。同时，随着形势的发展变化、社会发展的需要和新精神的相继出台，思政课开设的整个过程，其教学内容都充满着变数。要应对难题和变化，必须深化高职院校思政课教学内容改革。
首先，教学内容缺乏高职教育特色。一是教学内容与目标定位过于偏重思想政治导向，而忽视职业导向。二是教学内容和教学体系没有真正体现高职教育的实践性、实用性和针对性特点。教学内容与社会实际、学生生活实际及就业工作实际结合不够紧密，过于强调统一性而忽视高职教育的特定性、职业性和实用性，重理论、轻实践，重课本、轻应用的现象比较普遍，具有高职教育特色的思政课教学内容体系尚未建立起来。
其次，有局部重复。高职院校思政课教学内容存在横向交叉性和纵向重复性。一是横向有局部重复，甚至一门课程各章节之间也有一定重复。内容上的重复，就会使不少高职院校学生对这门课乃至思政课缺乏新鲜感和学习兴趣，就会影响教学效果。
再次，存在教学内容与现实脱节现象。教学内容的针对性、现实性不够强，有的任课老师讲稿内容没有及时更新，缺乏反映时代特点和现实的鲜活材料；没能运用原理对重大国际国内时事予以分析和评说，因而在实际上既没能完全凸显思政课的特点，也没能凸显高职教育的特点。
最后，教学内容安排不够合理。高职院校根据“05方案”开设的各由两门课整合而成的《思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德与法律基础》内容非常丰富，又由于课时有限，教学内容、教学过程的驾轻就熟非一日之功，所以不是所有老师都能恰当地把握主次和轻重。
首先，在改革原则和思路上，高职院校思政课教学内容的改革创新，应把思想政治教育与就业导向结合起来，既要坚持根本导向，突出思政课本身的特点和功能，又要结合学生的专业实际、将来从事的职业岗位实际及职业发展所必需的素质，着力于职业适应能力、职业发展能力、职业活动中的创造能力、解决问题的能力等方面的教育和培养。要坚持“学马列要精，要管用”和“与时俱进”的原则，突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，使之适合高职的教育目标和培养模式，适合学生的实际情况。就是说，既要坚持根本的思想政治教育导向，又要兼顾就业导向，兼顾学生职业能力、实践能力的教育和培养；既要考虑实用性和实践性，又要考
其次，在教学内容的组织上，应把理论联系实际的知识传授与职业素质培养渗透有机结合起来，积极构建适合高职院校人才培养目标和经济社会发展要求的思政课教学内容体系。第一，要贯彻理论联系实际原则，增强内容的针对性。第二，要加强对学生基本素质、思想、学习等情况的了解和研究，结合高职院校育人特点和培养模式，尽快编纂出一套符合高职院校学生特点的全国统编思政课教材。第三，鉴于现有思政课程内容庞大，应依据教学大纲，本着“少而精”原则，教学内容的组织和教学案例的选择要尽量与学生的专业和关注点相联系，使学生真切感到思政课与其做人成才、学习生活、未来就业和走好人生之路等都息息相关，提高学生对思政课的认同度，提高其学习的兴趣。
再次，要保持思政课教学内容与时俱进，增强时效性和先进性。与时俱进是我国新时期最突出的标志，也是马克思主义最重要的理论品质。中国特色的社会主义理论体系本身就是随着实践的发展而发展的，其最鲜明的理论品格和特色就是与时俱进。党的十八大把科学发展观同马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想一起确立为我们党必须长期坚持的指导思想，就是党在指导思想上继思想、理论、“三个代表”重要思想之后把马克思主义中国化又一次实现与时俱进的结果。这就要求思政课教学内容一定要反映我国新时期这一最突出的标志和马克思主义这一最重要理论成果。
最后，教学内容要突出重点性，增强实用性。鉴于高职教育的实践性、职业性特色，重在培养学生的实践能力、职业能力且学制短的实际情况，要求精简、整合思政课教学内容体系，使现有内容体系庞大的高职院校思政课教学内容更加突出重点。就“概论课”而言，把握马克思主义的基本理论，要突出重点，一是要用当代中国发展着的马克思主义——中国特色社会主义理论体系武装学生头脑。二是要增强高职院校思政课教学内容的实用性。在思政课教学内容多、任务重、课时少的情况下，如何实现教学内容的精、简、实，让学生学好精髓、用好精髓，达到学理论要精、要管用的目的，是高职院校思政课能否让学生终身受益、真心喜欢，能否取得教学实效的关键点之一。三是高职院校思政课教学内容的整合与安排，要遵循高职院校学生专业能力培养的基本规律，体现高职院校学生成长成才的主线，着力于教、学、做的有机结合，实现知行合
关键词：高职院校；思政课；改革与创新
高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育、思想品德教育、法制教育和形势政策教育的任务，在引导大学生坚定马克思主义理想信念、中国特色社会主义道路，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，培养其创新精神、创新意识和创新能力，提高其思想政治素质、人文素养、道德修养及职业素养，使之成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人等方面具有其他课程所不可替代的作用。但要充分发挥其应有的作用，增强教学实效性，重要举措之一就是根据新形势下高职院校思政课教学内容改革的现实要求，针对思政课教学内容中存在的问题，与时俱进地进行思政课教学内容的改革与创新。
一、新形势下深化高职院校思想政治理论课教学内容改革的现实要求
在目前形势下，进行高职院校思政课教学内容改革与创新，既是切实发挥思政课主渠道作用、积极做好十八大精神“三进”工作的需要，又是适应高职教育特点、人才培养目标的要求及增强思政课教学效果、提高育人质量的需要。首先，从彰显思政课特性和宣传贯彻党的十八大会议精神的要求看，学习宣传贯彻党的十八大精神成为当前和今后一个时期举国上下的首要政治任务。这就要求高职院校必须发挥好思政课的主渠道作用，在教学内容上必须充分体现十八大精神，体现全面深化改革这一战略要求，必须进行内容的及时更新，把马克思主义中国化的最新理论成果尤其是十八大提出的新思想、新观点、新亮点及时融入思政课各科教学的相应章节中，切实做好十八大精神的“三进”工作。
其次，从高职教育的特点和人才培养目标看，高职教育的职业性、技能性、实用性特点和培养“面向生产、建设、怎么写作、管理第一线需要的高端技能型专门人才”的目标，必然要求思政课教学内容要在适应培养学生具有必备的基础理论知识和专门知识的同时，还要适应培养学生能够具有从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能、职业素养、良好的职业道德和敬业创业精神。
再次，从思政课的特点和增强思政课教学效果看，较之本科，高职院校思政课的开设面临着办学层次多、学生程度参差不齐，学制短、课时少、知识铺垫不足、教学任务繁重且又要恰当体现职业性等难题。同时，随着形势的发展变化、社会发展的需要和新精神的相继出台，思政课开设的整个过程，其教学内容都充满着变数。要应对难题和变化，必须深化高职院校思政课教学内容改革。
二、高职院校思想政治理论课教学内容改革面临的问题
随着“05方案”的实施和改革的深入进行，和所有高校一样，高职院校思政课教学改革取得了较大成绩，但也存在不少问题。首先，教学内容缺乏高职教育特色。一是教学内容与目标定位过于偏重思想政治导向，而忽视职业导向。二是教学内容和教学体系没有真正体现高职教育的实践性、实用性和针对性特点。教学内容与社会实际、学生生活实际及就业工作实际结合不够紧密，过于强调统一性而忽视高职教育的特定性、职业性和实用性，重理论、轻实践，重课本、轻应用的现象比较普遍，具有高职教育特色的思政课教学内容体系尚未建立起来。
其次，有局部重复。高职院校思政课教学内容存在横向交叉性和纵向重复性。一是横向有局部重复，甚至一门课程各章节之间也有一定重复。内容上的重复，就会使不少高职院校学生对这门课乃至思政课缺乏新鲜感和学习兴趣，就会影响教学效果。
再次，存在教学内容与现实脱节现象。教学内容的针对性、现实性不够强，有的任课老师讲稿内容没有及时更新，缺乏反映时代特点和现实的鲜活材料；没能运用原理对重大国际国内时事予以分析和评说，因而在实际上既没能完全凸显思政课的特点，也没能凸显高职教育的特点。
最后，教学内容安排不够合理。高职院校根据“05方案”开设的各由两门课整合而成的《思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德与法律基础》内容非常丰富，又由于课时有限，教学内容、教学过程的驾轻就熟非一日之功，所以不是所有老师都能恰当地把握主次和轻重。
三、对高职院校思想政治理论课教学内容改革创新的新探索
针对上述问题，经过调查研究，笔者认为，应从实际出发，结合高职院校思政课教学特点、育人特点和学生实际，坚持以学生为本，以育人为本，与时俱进地进行思政课教学内容改革与创新。首先，在改革原则和思路上，高职院校思政课教学内容的改革创新，应把思想政治教育与就业导向结合起来，既要坚持根本导向，突出思政课本身的特点和功能，又要结合学生的专业实际、将来从事的职业岗位实际及职业发展所必需的素质，着力于职业适应能力、职业发展能力、职业活动中的创造能力、解决问题的能力等方面的教育和培养。要坚持“学马列要精，要管用”和“与时俱进”的原则，突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，使之适合高职的教育目标和培养模式，适合学生的实际情况。就是说，既要坚持根本的思想政治教育导向，又要兼顾就业导向，兼顾学生职业能力、实践能力的教育和培养；既要考虑实用性和实践性，又要考
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虑基本理论和马克思主义立场、观点、方法的掌握与运用，两者不可有所偏废。其次，在教学内容的组织上，应把理论联系实际的知识传授与职业素质培养渗透有机结合起来，积极构建适合高职院校人才培养目标和经济社会发展要求的思政课教学内容体系。第一，要贯彻理论联系实际原则，增强内容的针对性。第二，要加强对学生基本素质、思想、学习等情况的了解和研究，结合高职院校育人特点和培养模式，尽快编纂出一套符合高职院校学生特点的全国统编思政课教材。第三，鉴于现有思政课程内容庞大，应依据教学大纲，本着“少而精”原则，教学内容的组织和教学案例的选择要尽量与学生的专业和关注点相联系，使学生真切感到思政课与其做人成才、学习生活、未来就业和走好人生之路等都息息相关，提高学生对思政课的认同度，提高其学习的兴趣。
再次，要保持思政课教学内容与时俱进，增强时效性和先进性。与时俱进是我国新时期最突出的标志，也是马克思主义最重要的理论品质。中国特色的社会主义理论体系本身就是随着实践的发展而发展的，其最鲜明的理论品格和特色就是与时俱进。党的十八大把科学发展观同马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想一起确立为我们党必须长期坚持的指导思想，就是党在指导思想上继思想、理论、“三个代表”重要思想之后把马克思主义中国化又一次实现与时俱进的结果。这就要求思政课教学内容一定要反映我国新时期这一最突出的标志和马克思主义这一最重要理论成果。
最后，教学内容要突出重点性，增强实用性。鉴于高职教育的实践性、职业性特色，重在培养学生的实践能力、职业能力且学制短的实际情况，要求精简、整合思政课教学内容体系，使现有内容体系庞大的高职院校思政课教学内容更加突出重点。就“概论课”而言，把握马克思主义的基本理论，要突出重点，一是要用当代中国发展着的马克思主义——中国特色社会主义理论体系武装学生头脑。二是要增强高职院校思政课教学内容的实用性。在思政课教学内容多、任务重、课时少的情况下，如何实现教学内容的精、简、实，让学生学好精髓、用好精髓，达到学理论要精、要管用的目的，是高职院校思政课能否让学生终身受益、真心喜欢，能否取得教学实效的关键点之一。三是高职院校思政课教学内容的整合与安排，要遵循高职院校学生专业能力培养的基本规律，体现高职院校学生成长成才的主线，着力于教、学、做的有机结合，实现知行合