本站原创一、留守学生心理健康理由的成因及表现
随着市场经济的迅猛发展，我国迅速走上了社会转型与城市化的发展道路，越来越多的学生家长，尤其是农村学生家长纷纷加入劳动力转移的大军中，他们或进城务工，或外出经商，越来越多的留守学生在爷爷奶奶隔代教育的娇纵溺爱或有心无力的管束下变得自卑自闭、孤僻不群，偏激任性、自私冷漠……由于缺少了父爱、母爱的呵护，感受不到亲情的温暖，加之监管不当、不力，他们当中撒谎成性者有之，上网成瘾者有之，打架斗殴、自暴自弃也有之。留守学生的心理理由日益彰显。二、对留守学生进行心理健康教育的途径和策略
尊重是教育的第一原则，教育工作者要本着尊重的态度了解自己的学生。时下的留守学生既是“皇帝”，又是“奴隶”。祖辈的骄宠溺爱，父母在物质生活上无条件的“补偿”，使他们像“皇帝”，而在自我约束、自我发展、创造创新方面，他们更像“奴隶”。这些学生情感脆弱，意志松懈，自控能力较差。遇到困难易退缩，常常会因一件不如意的小事而心灰意冷。“自私骄横”、“无所谓”常写在脸上或挂在嘴边。其实，心底里他们也渴望进步，也想转变目前状况。他们希望在任何时候都受到尊重。面对这些理由，我们应该从哪些方面来推动留守学生的心理健康发展呢？1.亲情感化
缺失情感，是留守学生形成心理理由的主要理由。由于种种条件的制约，留守学生与父母之间的正常依恋关系被中断，许多留守学生在面对心理上的迷茫和困惑时，别说得不到家长的帮助，甚至连倾诉的对象都找不到。他们多数时候只能独立面对生活中的各种困惑和困难。长期缺乏亲情的抚慰与关怀，留守学生一系列的心理理由就顺势而生了。因此班主任应全面了解每个留守学生的学习、生活情况，把他们的喜怒哀乐放在心上，关心他们的饮食起居，善于发现他们的长处和闪光点，弥补学留守学生心理健康教育初探由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.生亲情上的缺失，从而促使他们在良好的发展轨道上前进。同时，班主任应积极主动地与家长交流，要求家长提高与子女联系的频率，至少做到每星期一次电话联系，及时了解自己子女的学习情况，关注他们的道德发展和情感需求并及时进行引导。2.顺势疏导
数码时代，信息社会，受网络传媒的影响，学生具有更多元化的思想。面对学生种种“逆反”思潮和“出格”念想，“堵”不如“疏”。班主任应以全新的观念、策略去创建新型一流的校园文化、班级文化。要积极建设校园网络文化，建好融思想性、知识性、趣味性、怎么写作性于一体的校园网站，班级群。要为他们提供创新思维平台，引导他们把梦想变为现实，激发热情，张扬个性，启发创造。要积极开展丰富多彩的文体活动，在活动中砥砺意志，陶冶情操，感受集体关爱，弥补家庭缺失，推动他们心理健康发展。3.管理
型管理方式是最有利于学生的心理健康发展的，专制型和放任型的管理方式都不利于学生心理的健康。的管理不仅为学生们提供了展示自我才能的天地，还能使他们感受到学校的温暖、教师的关怀和同学的帮助。这样，对留守学生而言，他们的心理就会长期处于一种积极、欢畅、平和的状态，有利于他们的心理健康发展，并形成各种正常的心理机制。
4.班集体的作用与影响
班集体是学校实施教育管理的前沿阵地，也是学校管理体制中的基础单位。班级中每一个学生不再是单独的个体而是一个整体，都要学会如何为人处世，何以独立解决理由等等。班集体对留守学生心理健康的积极影响主要有以下几个方面：（1）班风的影响
班级风气、氛围是校园文化的一部分。校园文化是学校教育的灵魂，同样，良好的班风对留守学生因缺失家庭监管而导致的一系列心理理由的治疗有良好的辅助和推动作用。通过它的熏陶，可以使留守学生获得一种崭新的价值观、人生观，从而学会怎样为人处世，怎样而对挫折，面对生活。
（2）同龄群体的影响
在班级中，留守学生与其他同龄群体一起学习和生活，相互之间的交往和交流，不仅可以锻炼自己的处事能力还可以从别人身上学到各种优点，分享到群体的喜悦和快乐。在班级中积极开展各种文体活动可以让留守学生感受到集体的温暖，他人的关爱和“家”的温馨，从而使他们逐渐养成良好健康的生活习惯和正确处事的行为方式。
（3）班主任的影响
融洽的班级氛围和良好的师生关系可以让学生体会到爱与尊重，班主任期望的高低直接影响到学生学习的动力和积极性，对于那些性格孤僻、偏激不群的学生，班主任的关怀可以帮助他们走出心情的低谷，更好地融入班级集体中，并逐渐克服意志薄弱，注意力不集中，自暴自弃等性格缺陷，让他们找到学习的快乐，享受到进步的成就感，有助于他们自我价值的实现。班主任对学生的影响不仅仅在课堂上，更多的是体现在生活中的点点滴滴。具有高尚人格的班主往往可以影响并转变学生。
5.适度压力与积极期待
学习上应给留守学生适度的压力。学习上不给任何压力，是放任自流的表现，即使不算教育失败，也至少是教育失误，其结果只能是让有心理理由的留守学生在歧途上渐行渐远。而适度的学习压力会使学生产生中等的学习焦虑和适度的学习紧张，易于集中注意力，调动学习积极性，使之全身心地投入到学习中去。当然过重的学习负担是应当坚决摒弃的，它只会使学生长期处于一种紧张、焦虑、担忧之中，从而产生厌学情绪，这是对学生身心健康的摧残。罗森塔尔效应告诉我们，教师对学生的积极期待会影响他们的行为方式，从而产生良好的心理状态。如果教师对某个学生的期待是积极的，学生就会在不知不觉中感受到这种积极的期待信息，心理处在一种和谐状态，从而能健康地发展。总之，留守学生的心理健康理由，已成为一个不可回避的现实摆在了学校、家庭和每一个教育工作者面前，要解决这一理由，需要家庭、学校、社会的密切配合，更需要广大教育工作者付出自己的勤劳、智慧和爱心。