科学发展地方高等院校舞蹈编导学科体系

一、发展地方高等院校舞蹈编导学科建设的地位

(一)提高了地方高等院校的学科综合性

舞蹈编导学科是艺术学领域中舞蹈学科的一门分支,是舞蹈艺术研究者、教育者通过长期的知识创新,经过不断创造、积累、发展和完善而形成的相对独立的知识体系。各地方高等院校在近年的学校建设中,几乎把目光都在创办新兴学科,提高大学的综合性。从较高的学术研究角度对新兴学科进行建设和完善,培养适用于社会发展继续更新的专业人才。因此,一方面舞蹈编导学科需要在地方高等院校的土壤中吸取养分,而另一方面对于各地方高等院校而言,新兴学科建设水平的高低,代表并决定着一所大学的办学水平、培养人才的质量、社会怎么写作水平和地位。p22

(二)成为了地方高等院校舞蹈教师成长的舞台

一个成熟学科的建立,往往是经历了长期的发展积淀而逐步趋向完善的,而且一旦该学科真正成熟并形成了自身的特色,就会对该学科高水平的研究者产生强大的吸引力和凝聚力。舞蹈编导学科距离成熟学科仍有较大差距,但在学科建设过程中我们明确了一个相互因果的关系,舞蹈编导学科建设的好,就会吸纳和培养出一流的舞蹈教学和研究人才,地方高等院校发展舞蹈编导学科,为这些有潜质、有能力的舞蹈教师搭建了教学科研的舞台,给予他们创新型的发展空间。在现阶段对于热爱舞蹈艺术的工作者来说是一代人的机遇,即便开拓疆土再难,请牢牢的抓住它,因为我们需要在这个舞台上实现价值。

(三)科学继承与发展了地方舞蹈艺术文化

地方高等院校的舞蹈编导学科建设能够深入研究地方舞蹈艺术文化,在高校相关人文社科研究信息的辅助下继承和发展地方舞蹈艺术,这不仅是对地域性舞蹈创编的探索,从整个舞蹈学科发展视角来看,更是一个长远的贡献。地方舞蹈艺术是直接能够表达本地域的个人意识与情感,也能够表现其交流、吸取活力的舞蹈艺术文化。同时,更是能够表现当地人对精神文化生活追求的艺术。如陕北秧歌、胶州秧歌、东北秧歌、安徽花鼓灯、云南花灯、河北拉花、福建采茶灯及各边疆、边远地区的民族舞蹈,都与各种文化类型和不同精神气质的
地域特点相互作用,形成各自地区的文化个性,这也是处于全球化时代里舞蹈者们呼吁的理念,多数舞蹈艺术家正在奋力实现这一理想。p8

二、发展地方高等院校舞蹈编导学科建设的原则

(一)符合地方社会发展和经济建设的需要

地方高等院校舞蹈编导学科建设应突出“地方性”, 符合地方社会发展和经济建设的需要。充分考虑到本区域的地方性、民族性和市民性发展状况,以及区域经济建设层面的问题。舞蹈编导学科发展不单纯是舞蹈学科内部的事情,从根本上来说它是反应社会经济发展、推进人民精神文化生活。[3]p12因此地方高等院校在舞蹈编导学科建设上要尊重上述外部环境和客观条件,坚持怎么写作于本地区的“小众群体”和“大众群体”。

(二)立足舞蹈编导学科创新的思想

学科创新已经成为近年来教育领域的“高频词汇”,大学注重优势学科发展,而学科发展必须着眼于学科创新,创新使得本学科在发展过程中保持一定潜力和未探知领域,这正是过程中所需的原动力。地方高等院校舞蹈编导学科建设创新应是根据地方学校发展目标与本学科建设的主要任务,充分运用校内外资源,对地方舞蹈编导学科的知识结构、理论体系、组织制度及应用领域进行拓展、变革和优化,从而形成具有地方优势和特色的学科及学科体系的过程。

(三)突出地方高校舞蹈编导学科发展特色

在学科建设中,最难也可以说最出成效的焦点问题就是如何把本学科发展出特色来,特色既是一个学科的立足之本,又是一个学科的竞争之本,天下大同的学科建设必然缺少竞争力。可以说学科特色是地方高等院校舞蹈编导学科发展的生命线,它会区别出不同,让舞蹈编导学科在地方特色作用下开拓出新的发展契机。对于本学科自身发展而言,学科定位具备一定特色,找到了一条“因地制宜”的科学发展道路。以上两点便足以归结为有特色的学科建设才会在如此庞大的教育市场中具备竞争力。

三、地方高等院校舞蹈编导学科建设具体环节

(一)建设科学的舞蹈编导课程体系

舞蹈编导学科属于一门创作型学科,在受教育的过程中需要学生尽可能多的了解舞蹈艺术语言的方方面面。我们的课程设置目标就是通过科学的方法帮助学生完成专业教学中的积累。课程体系建设主要体现出两个特点——“专”和“广”。“专”是指舞蹈编导方向的课程需要细化,而在具体课程中又会比较具体的分成诸多方面的课程重点进行教学,整合起来便形成了舞蹈编导专业基础课程,以“专”为特色的小体系。而“广”则是首先考虑到地方高等院校舞蹈编导专业人才就业前景,使其在教育中积累更多的经验,也是能够利用地方优势和综合类大学环境的人文优势。所以课程建设的范围相对而言应该比较广泛,涉猎的领域既包含舞蹈学科内部课程、也包含艺术门类的其他相关学科课程,甚至包含能够尽快获得社会生存能力的课程。[6]p77总之,地方高等院校建立科学的舞蹈编导课程体系要作到传授舞蹈学科中规律性的知识,它们需要理性思维的形式;重视舞蹈专业学生学习内部动因,引发学生积极的思考;考虑适用于启发式教学的舞蹈课程,保持学生处于对知识的追求状态;贯彻因材施教的原则,舞蹈编导课程设置才能即有统一要求又能各得其所。

(二)构筑舞蹈编导学科发展实践平台

“实践平台”具体解读为两方面内容,其一要尽量为学生提供各种接触专业领域,了解业内学术环

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境的机会,主要是在实践参观、学习中丰富舞蹈编导专业知识的认知度。在条件允许的情况下,聘请舞蹈编导学科领域或相关艺术领域的权威专家讲学授课;组织学生现场观看精品舞蹈演出;依各地方院校的实际能力举办或承办舞蹈编导学科研讨会议、各种形式、范围的舞蹈比赛等等。这种实践活动能够最快的帮助学生了解舞蹈编导学科前沿知识领域,在过程中也会慢慢搭建出具有地方高等院校特色的实践教育平台。其二则要在实践中展现自我教学的成果,让舞蹈编导学科教学成果怎么写作于地方文化生活建设。在这种实践活动中,我们的课堂教学价值才得到了最大量化,检测一下来源于人民精神文化生活的舞蹈艺术经过高等教育的提纯、加工再还原于社会时能否得到认可。

(三)凝聚高水平的教研科研队伍

地方高等院校舞蹈编导专业教研科研队伍建设依托的是本学科发展,出发点与教研科研队伍建设统一。第一,切实注重舞蹈编导学科学术梯队的层次性和稳定性。优秀的学科和学术带头人对地方高等院校舞蹈编导教研科研队伍建设起到了决定性的作用。保证在教研科研队伍中具备一定层次并稳定这样的层次性;优秀的舞蹈编导学科教科研团队是离不开活跃在教学科研基础研究中的业务骨干和年轻教师们,他们的年龄学历层次、教学科研方向、学术研究水平各不相同,把所有人凝聚在一起,保持这样的层次性和稳定性,促进地方高校舞蹈编导学科发展。第二、切实注重舞蹈编导学科学术梯队的学术性和创新性。我们的教研科研团队是发现、研究并解决这些问题的中坚力量,依靠他们敏锐的洞察力、勤奋的学术研究态度和创新的学术研究思想,地方高校舞蹈编导学科才会在健康、科学的发展道路上渐行渐远。

(四)突出本专业科研价值的精品项目

地方高等院校舞蹈编导学科建设是教研科研的基础和推动力,而地方舞蹈编导专业教研科研又是本学科建设的前提和拉动力,具有特色的精品教科研项目则是学科建设的载体,在这种互为推进的关系中“载体”便显得尤为重要。[7]p11-24实践证明,只有通过重大项目的研究,才能出一批高水平的科研成果,培养和锻炼高水平的研究人员,提高学科的整体水平。在地方研究优势的基础上打造出地方特色的教研科研精品项目,这需要探索别人未曾开拓的舞蹈编导学术领域,并从各个方面论证学术研究对本学科建设、地方舞蹈文化建设的未来发展前景、发展价值和发展适用性。
[注释与参考文献]

1、高向鹏,《浅谈学科建设》,西安邮电学院学报,2002.3。

2、吕艺生、彭吉象,《舞蹈学科建设对话录》,北京舞蹈学院学报,2007.1。

3、孙勇,《加强地方高校学科建设的战略思考》,上海工程技术大学教育研究,2008.3。
4、董晓玲,《地方高校学科建设的途径与方法探析》,上海工程技术大学教育研究,2008.3。

5、李化树,《论大学学科建设》,教育研究,2006.4。

6、于平,《风姿流韵 舞蹈文化与舞蹈审美》,中国人民大学出版社,1999。

7、周济,《创新与高水平大学建设》,教育部中外大学校长论坛领导小组中外大学校长论坛文集(第三辑),高等教育出版社,2006。
(作者简介:郑岩,舞蹈学硕士,助教,山东大学威海分校艺术学院,舞蹈编导与技法研究,属于国家级课题《关于地方高等院校舞蹈编导专业培养目标与学科建设的研究》。)