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摘 要 数学发展到今天与社会关系越来越紧密，应用性越来越强，只有教学中不脱离社会生活实际，才能培养学生日后运用数学解决日常生活工作中的数学问题的能力。实践证明，数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，学以致用，并把所学到的数学知识主动运用到实际生活中。
关键词 实际练习；学以致用；与生活联系
《数学课标》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。所以在教学中， 应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受
数学知识来源于生活，又怎么写作于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的部分。然而现在的学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少兴趣，认为数学是一门枯燥无味的科目，整天就是做作业而已，有的学生甚至把上课不认真听讲的原因归给老师说“老师讲课不精彩”。所以，数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的情境，引导学生从生活实践中观察问题、思考问题，去发现数学、理解数学，从而体验数学的乐趣，感悟数学的作用。在教学中教师应注意让数学教学尽可能贴近生活，引导学生发现身边的生活中处处有数学，教师也要引导学生把发生在身边的数学带到课堂教学中来，使学生学到的数学能应用于生活，从而提高学生对学习数学的乐趣和实践数学的能力。在小学数学教学中，我们要使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，主动运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生的数学意识，并不断努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。
参考文献：
刘朝晖.现代小学数学课程教学的基本原理与方法[M].华大学出版社，2011：320-325.
孔企平.小学数学教学的理论与方法[M].华东师范大学出版社，2002：320-325.
关键词 实际练习；学以致用；与生活联系
一、以生活实际问题成为学生的练习目标
学生头脑中的数学知识，不能只停留在背诵、记忆概念的基础上，还要通过必要的训练和练习，让学生在解决实际问题的过程中进一步消化、吸收，以达到牢固、灵活地掌握所学知识的目的。为此在这方面教师要潜心研究教材教法，从生活实际中寻找练习的目标，要让学生知道数学知识的来龙去脉，使学生对数学产生一种亲切感，让“生活”成为学生展示知识的舞台，教师不仅要教会学生怎样获取知识，更要让他们能用所掌握的知识去创造性地解决一些实际问题，从而使学生的聪明才智得以充分发挥，个性在此得到张扬，所以教师在教学的过程中，应选择一些“生活”问题，让学生用今天学到的知识来创造性地解决。例如在学习了轴对称图形的概念之后，要求学生利用“轴对称”这种特性自行设计一个图案来布置本班教室，学生会主动把图形的对称轴找到，然后在对称进行处理。在班级经常开展模拟市场交易的场景，如白菜0.35元一斤，2.4斤查重？学生如果不用笔只用脑的方式，可能很多的学生会无从下手，算得了前面可能会忘记了后面，那么老师可以引导学生先算2斤白菜的为7角，再来算0.4斤的，把两者合起来就是总的。这些是学生经常接触到的数学计算，让学生快速练习自己的简便方法计算，学生不仅感受到了学习的乐趣，更深刻的体验到数学知识在实际生活中的意义。二、将数学知识应用于社会生活“学以致用”
“学以致用”是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”1、再现生活实际情景，感受数学应用价值。在教学中再现数学知识与社会生活实际紧密联系的生活现象，使学生认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，调动学生主动学习数学，创新性地运用数学的积极性。同时能让学生灵活地应用数学知识解决生活中的实际问题，更深刻地认识数学的作用，感受数学的应用性，如学生学习了“四舍五入”的方法后，学生会在生活中发现不是所有的时候，都可以运用这个方法取近似值。如果有200千克的大米，每35千克装一袋，全部装完，需要同样的袋子几个？（200÷35≈5.71）如果用“四舍”法取整数得4个，但5个袋子只能装175千克，还剩25千克没有装。这该怎么办呢？这时就该用“进一法”取近似值，即不管剩下的大米有多少都必须要用1个袋子来装，所以尾数是多少都进1，答案应该是需要6个袋子。三、数学概念教学与生活联系
数学教学中会有大量概念的集合，而概念是反映客观事物的一般本质的特征，所以教师要让学生在实践生活中让学生理解概念，关注概念与日常生活、其他学科以及学生已有的数学知识之间的联系，学生只要理解透了概念的意义，则其他的概念运用等问题就会迎刃而解。《数学课标》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。所以在教学中， 应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受
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到数学就在身边，生活离不开数学。例如：在人教版六年级下册中认识正负数，先让学生感受到生活中有正负数的存在，而不是老师直接告诉学生的概念，如在教学过程中，班上学期转来了5名学生，本学期转出1名，那么怎么样表示转进来和转出的学生呢，对于这个简单的问题，当然学生不难作出回答，但问及如何用数学式了表达班级学生转进转出的变化过程，学生就感到茫然了，让学生在现实生活中充分感知的情况下，引导得出正负数的概念。在学生知道正负数的表示方法后，还可以结合身边的例子让学生主动进行举例互相的说明，如某经营户去年亏损5000元，今年增收了8000元，用正负数的关系表示等生活事例，使所学到的数学知识联系生活实际，使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了学生探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，让学生从生活中理解一些更容易明白的数学概念。数学知识来源于生活，又怎么写作于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的部分。然而现在的学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少兴趣，认为数学是一门枯燥无味的科目，整天就是做作业而已，有的学生甚至把上课不认真听讲的原因归给老师说“老师讲课不精彩”。所以，数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的情境，引导学生从生活实践中观察问题、思考问题，去发现数学、理解数学，从而体验数学的乐趣，感悟数学的作用。在教学中教师应注意让数学教学尽可能贴近生活，引导学生发现身边的生活中处处有数学，教师也要引导学生把发生在身边的数学带到课堂教学中来，使学生学到的数学能应用于生活，从而提高学生对学习数学的乐趣和实践数学的能力。在小学数学教学中，我们要使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，主动运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生的数学意识，并不断努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。
参考文献：
刘朝晖.现代小学数学课程教学的基本原理与方法[M].华大学出版社，2011：320-325.
孔企平.小学数学教学的理论与方法[M].华东师范大学出版社，2002：320-325.