简析小学英语游戏教学在小学英语教学中

摘要：如今，游戏教学已被广泛的运用在小学英语课堂中。但是关于游戏在教学中的运用仍有待于完善，教师在游戏的设计、实施及结束后要有几点应注意的地方。
关键词：游戏 小学英语
随着教育的发展，教学形式呈现多样化，游戏在教学中的地位也不断加深。将游戏教学法运用在小学英语课堂中，可以激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习和巩固英语知识，提高学生的语言运用能力。训练学生的思维能力和创造能力。但同时我们也应该认识到，游戏是为教学怎么写作的，是为了更有效地促进教学活动的开展而设计的。因此，课堂游戏的开展不可太随意，需要在游戏前、游戏中以及游戏结束后遵循一定的原则才能发挥其积极的作用。

一、 游戏教学法的含义

游戏教学方法就是在教学中运用游戏的方式，将枯燥的语言知识教学转变为学生乐于接受的、生动有趣的形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情景，使学生在快乐的游戏活动中学习的教学方式。游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣，使知识和能力都得到提升。并且课堂气氛融洽，能获得较好的教学效果。

二、游戏设计的原则

1.目的性

在英语课堂教学中，游戏是辅助教学的目的。教师要合理安排好游戏在教学中的作用，将课堂任务置于游戏之中。在进行课堂游戏之前，教师要明确好进行游戏所要达到的目的是什么：比如是为了导入新课，还是复习上节课的知识、巩固一些新知识等。所以教师要有针对性的开展教学内容。

2.启发性

在英语课堂中的游戏，要具有创造性和挑战性。在游戏中，要激发学生的主动意识，把用到的图片或是实物呈现给学生，在学生自己观察分析的基础上，教师进行引导和鼓励。让学生勇于表现自我，有利于开拓学生的思维能力。再如一些比记忆力和反应力的游戏，都有有助于开发学生的记忆能力。教师在选择设计课堂游戏时，要考虑到有利于学生智力发展的游戏，从而培养学生的学习策略。

3.可操作性

为了方便学生游戏，教师要选择一些规则简单易操作的游戏。即一些高效率高质量的游戏。由于课堂时间有限，教师不能花费大量的时间在描述游戏的规则上。除此之外，教师在设计游戏时，要充分考虑各方面因素，例如上课时间长短，教室规模的大小和学生的承受能力等等。教师要在设计游戏的同时充分考虑到游戏的可操作性。不易操作的游戏，都不适合在教学中使用。

4.全体性

教师在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。使全体学生都成为游戏的主体。尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏，给每个学生都分配任务，以有效的激励机制促使学生不断上进。在激发他们主动参的亲身实践中，调动学生学习言语的积极性，培养他们独立思考、合作探究的创新精神和实践能力。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。

三、做好成分的游戏准备

1. 道具准备充分

对于一些游戏来说，我们应该在课前把道具准备好，例如，一些图片或是一些实物道具，还有一些发给学生的相关材料等。这些在课堂游戏时需要的道具如果我们没有准备好，仅仅靠老师的语言描述，是很难到达效果的，同时也很难吸引学生的注意力，课堂上的游戏也就失去了意义。

2.明确规则，清楚示范

只有清晰的表达出游戏的规则，才能达到效果。老师是游戏的设计者和组织者，所以在做游戏前要把游戏的规则、要求清楚详细的介绍给学生。其中包括游戏的奖励和惩罚细则，避免在游戏时同学之间不明白的再补充现象的出现。否则学生在对游戏的规则、要求不明白的情况下参与其中，会大大减少学生对游戏的乐趣和主动性。最好老师能在示范游戏的同时让同学了解简明扼要的游戏规则。

四、游戏过程中的主要事项

1.灵活性

在教学的过程中，教师应该把握好游戏在课堂中所占的比例，要适度的进行游戏，在课前做好游戏的准备措施。在课堂教学中，及时应对课堂中游戏出现的变动和应急情况。充分调动学生的积极性。例如，如果有胆小怕说错话的同学，教师要及时鼓励。让学生勇敢的表达自己的想法，得到老师的认可和肯定。如果不能调动学生课堂的能动性，这会大大影响到课堂的效率。这时老师要对

源于：免费论文www.udooo.com

课堂环节进行重新调整，寻找一个平衡点，争取完成预定的教学目标。

2.纪律性

小学生好争强好胜，所以教师在进行一些竞赛类游戏时，有些学生容易忘乎所以，这会引起课堂秩序的混乱。因此，在游戏前老师应该详细说明游戏规则，运用奖励惩罚制度，这有利于培养学生的组织性和纪律性。教师更应该有先见之明，做好各种应对措施。

五、对游戏进行之后的评论

游戏结束了以后，老师们应该对学生们的表现做出评价。首先，评价的时候要让学生们马上停止游戏，集中注意力到评价。对所有同学采取公正公平的态度，依据“鼓励差者，表扬优者”的准则。评论的过程中，可以先让学生自评，再让同学之间互评，最后老师再加以总结。其次，必须根据学生本身具有的不同特点来采取相应的评价。依据学生自身的水平做出的评价要具有发展性，让不同层次的学生共同发展。还要对学生们游戏活动中的亮点表现做到点拨性与肯定性的评价。对于游戏的答案， 只要言之有理，应给予鼓励，以促进学生创造性思维的发展，使评价具有创新性。对游戏的评价不仅可以验证游戏是否达到了预期的目标，同时也可以检验该游戏的可行性及改进性。
总之，在小学英语教学中，教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计适时适度的教学游戏。课堂游戏只是一种教学的手段，组织游戏的目的是为了创设丰富的语言交际情境，让学生更易于接受教学内容。最大限度地发挥课堂游戏教学的作用。
参考文献：
梁德全.小学英语游戏教学研究与实践[D].广西：广西师范大学，2007.
于黎楠.谈小学英语游戏教学的开展[J].大连教育学院学报2004（20）.
[3]张翠云.科学有效地开展小学英语游戏教学[J].基础英语教育2006（8）.
[4]张海燕.小学英语游戏教学若干案例分析、存在问题及对策研究[D].上海：上海师范大学，2007.
[5]张晓玲，李月华.小学英语游戏教学的调查与思考[J].孝感学院学报2004（24）.
作者简介：刘欣华（1989—）女，辽宁大连人， 研究方向：学科教学（英语）