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摘要：本文通过教学实例来证明运用探究式教学更有利于开发学生智力，培养学生的英语学习兴趣和自主学习的能力，提高课堂教学效果。
关键词：探究式教学；探究式学习；高中英语；教学方法
1002—7661（2012）20—163—01
传统的英语教学多以教师讲授语言知识为主，教学往往脱离了生活的实际，学生大多是被动接收评议知识，因此，学生学习的主观能动性无法得到很好的发挥，无法有效地激起学生的学习兴趣，也不利于培养他们的探究精神。而探究式教学是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，它注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求老师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探索得失。探究式教学是符合英语新课标所提倡的教学理念的教学方式，因此，老师要努力在课堂上运用探究式教学模式，为学生搭建学习平台。
2、要学生探究的内容必须具备探索的可能性、现实性和必要性例如，学生在学习“Modern Agriculture"一文中时，文章谈到了转基因的问题，如让学生去探索“转基因食品的开发”就不具备现实条件，也没有必要。此外，要求学生探索的问题也不能过于简单，要符合学生的认知发展，否则学生也没有探究的兴趣。因此，探索的内容要立足于教材，立足于现实生活，从现实生活中选取与学习内容有关的问题，让学生利用书本知识解决身边的实际问题。
3、老师要善于引导学生大胆质疑，合作探究，并努力营造开放式教学扭转，培养学生的创新思维质疑是学习的前提。有了疑问，都会去探究。对于学生所提出的问题，老师不必急于解释，可先让学生通过和小组成员合作探讨，经过思考分析后再归纳出结论；在学生探究的基础上，老师再作适当的补充。这样做比老师直接讲授效果要好得多，针对性要强得多，何况经过学生自己探索得出的结论，学生理解和记忆也要深刻得多，笔者在语法教学中还常采用创设情景，设疑的方法来引出所要学习的语法项目，效果也较好。
探究式教学是一种全新的教学理念，它所倡导的教学活动，对不少英语老师来说还比较陌生，尤其是当我们对讲授法已经驾轻就熟后，要改变我们的教学观念，教学模式，并不是一件容易的事，我自己也还处在探索的初期阶段。但是，它必然是英语教学应坚持的路线，是全面提高学生素质，真正完成新课标所要求的教学目标而必须坚持的原则和方法。
关键词：探究式教学；探究式学习；高中英语；教学方法
1002—7661（2012）20—163—01
一、探索式教学的定义、内涵
探究式教学的首倡导者是美国芝加哥大学的施瓦布教授（Schwab，J.）其后，众多的学者对此进行了探讨，从不同的摘自：毕业论文工作总结www.udooo.com
角度对探究进行了研究和界定。安德国森从教学（见靳玉乐，2004：10）从教学策略的角度指出，探究式教学是教师不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略告诉学生，而是创设一种智力和社会交往环境，让学生通过探索，发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认识策略，探究式教学在本质上就是一种基于问题解决或主题活动设计的教学模式。传统的英语教学多以教师讲授语言知识为主，教学往往脱离了生活的实际，学生大多是被动接收评议知识，因此，学生学习的主观能动性无法得到很好的发挥，无法有效地激起学生的学习兴趣，也不利于培养他们的探究精神。而探究式教学是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，它注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求老师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探索得失。探究式教学是符合英语新课标所提倡的教学理念的教学方式，因此，老师要努力在课堂上运用探究式教学模式，为学生搭建学习平台。
二、实施探究性教学的基本前提
实施探究性教学有三个基本前提：一是必须构建平定、和谐的师生关系，创建自由、的课堂氛围，必须做到以学生为中心，老师只是活动的促进者、合作者和谈话伙伴，要改变传统意义上的教师和学生的角色定位。二是关于教学活动的设计，必须要考虑学生已有的知识和经验，要充分相信学生的探究能力，把实现学生的主体发展，可持续性发展放在首位。三是要改变传统的对学生的评价方式，注重过程性评价，采取开放式的评价手段，实施多元化的评判标准，突出对学生探究、创新的实践能力的评价。三、关于探究式教学设计中的注意事项
1、要善于识别什么内容适合实施探究式教学设计教师必须要选取那些能够引发问题意识的问题，也就是说，能使学生产生疑问、引发思考、发生认识冲突，从而引发学生的探究的活动。为此，教师一定要能创设语言情境，激发学生的探究，新教材中就有意识地提供了不少情境，突显矛盾，设置对立的观点，制造悬念，引发学生讨论甚至辩论的兴趣。教师一定要理解教材这样安排的用意，充分利用好课本上的材料。老师还要帮助学生养成在日常学习生活中发现问题和提出问题的习惯，这是培养学生探究意识的基础。2、要学生探究的内容必须具备探索的可能性、现实性和必要性例如，学生在学习“Modern Agriculture"一文中时，文章谈到了转基因的问题，如让学生去探索“转基因食品的开发”就不具备现实条件，也没有必要。此外，要求学生探索的问题也不能过于简单，要符合学生的认知发展，否则学生也没有探究的兴趣。因此，探索的内容要立足于教材，立足于现实生活，从现实生活中选取与学习内容有关的问题，让学生利用书本知识解决身边的实际问题。
3、老师要善于引导学生大胆质疑，合作探究，并努力营造开放式教学扭转，培养学生的创新思维质疑是学习的前提。有了疑问，都会去探究。对于学生所提出的问题，老师不必急于解释，可先让学生通过和小组成员合作探讨，经过思考分析后再归纳出结论；在学生探究的基础上，老师再作适当的补充。这样做比老师直接讲授效果要好得多，针对性要强得多，何况经过学生自己探索得出的结论，学生理解和记忆也要深刻得多，笔者在语法教学中还常采用创设情景，设疑的方法来引出所要学习的语法项目，效果也较好。
四、探究式教学设计实例
笔者在教学实践中用探究式教学进行课文复习，效果特别显著。例如，笔者在组织学生进行高考第一轮复习时，在复习课本基础知识时，笔者一改很多老师按课本编排体例，以每一课的语言知识为核心的复习方式。而是对高中三册课本进行有机的整合，按文章的体裁和题材对课文进行分类。我让学生通过阅读范文，然后指导他们对相同体裁的文章进行比较、分析、归纳出其结构特点，句式特点，时态的运用等，然后再训练学生把握各种体的能力，并及时训练各种文体文章的阅读和写作。对于相同题材的文章，笔者让学生重新去阅读，去分析，去思考，然后再让学生归纳出描写这个话题的常用音讯，词组，特别是句子，之后老师再进行点拨、补充和拓展，这样做既锻炼了学生的分析、归纳能力和探究意识，对学生的阅读和写作能力都很有帮助。以这样的方式复习，学生始终能保持溜之大吉了，避免传统课文复习中“炒冷饭”的做法，提高了复习效率，还感受到这样的复习方式能学以致用，就能认真去钻研课本，有助于英语能力的培养。五、实施探究式教学的体会
笔者自转变了教学理念，尝试了探究式教学后，感觉书是越教越活，越教越有滋味，每节课都是挑战，每节能给学生一些启迪，一点惊喜，给自己带来一些惊喜。学生学习英语的举也日渐浓厚，尤其是综合运用语言的能力比我几年前带的学生要强，学习的主动性更是强多了。探究式教学是一种全新的教学理念，它所倡导的教学活动，对不少英语老师来说还比较陌生，尤其是当我们对讲授法已经驾轻就熟后，要改变我们的教学观念，教学模式，并不是一件容易的事，我自己也还处在探索的初期阶段。但是，它必然是英语教学应坚持的路线，是全面提高学生素质，真正完成新课标所要求的教学目标而必须坚持的原则和方法。