简析教育技术教育信息化背景下高校教育技术工作再

[摘要]教育信息化已经成为当前高校开展教育技术工作的现实语境。在教育信息化的背景下，一方面高校教育技术工作的内容不断扩展，另一方面要纠正诸如定位不明确、与教学结合不紧密、缺乏长期规划等一些认识误区。要实现信息技术与高等教育深度融合，必须建设智能化的教学环境，开发优质教学资源，注重教师和教学管理者的信息素养的提高。
[关键词]教育信息化，
高校教育

摘自：毕业论文结论怎么写www.udooo.com

技术工作，融合
[]A [论文编号]1009-8097（2012）10-0049-03

一、教育信息化：高校开展教育技术工作的现实语境

当前，高校为了适应信息化社会的发展要求，整合教育资源，促進和深化教育教学改革和创新，全面运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，以期实现高校跨越式发展。

1.教育信息化是国家发展教育的重要导向之一

早在2004年2月，教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实施“教育信息化建设工程”，从那时至今八年的时间里，全国各高校的教育信息化建设以非常惊人的速度在大步迈進。2010年通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，用了一章的篇幅来谈加快教育信息化進程的问题，非常详尽。文中谈到“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”2012年教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，提出实施“中国数字教育2020”行动计划，建设教育云资源平台，建设20000门优质网络课程及其资源。在优质资源共享、学校信息化、教育管理信息化、可持续发展能力与信息化基础能力等五个方面，实施一批重点项目，取得实质性重要進展。

2.教育信息化是高校实现跨越发展的必经之路

教育信息化将会改变我国整个高等教育的面貌。从教学的角度看，信息化技术使我们有可能学习并享用最先進的教学内容和教学方法，真正实现国际化的“名校名师”的教学模式。通过教学资源的共享，在较短的时间里，既可缩短我国与先進国家的差距，又可缩短我国地区间、重点院校与一般院校的差距。从高校的科学研究、博士生与硕士生等高层次人才培养的角度看，这些数字资源的开发与利用，也可以较快地缩短我们与发达国家的差距。

二、教育信息化背景下高校教育技术工作的认识误区

近年来高校信息化基础设施建设取得了长足的進步；然而，很多高校的教育技术部门依然处于学校的边缘位置，忙于管理学校多媒体教室、精品课程的制作和拍摄，疲于应付各种达标、评估和检查上，对高等教育的教学方式、大学生学习方式、高校管理者的管理方式产生的影响很有限；当前，進一步推進高校教育信息化还面临诸多的困难和挑战，尤其是对教育信息化重要作用的认识还有待深化和提高。

1.教育技术工作的定位模糊

“教育技术是姓技，还是姓教？”长期以来都是高校教育技术界争论的重点，高校教育技术工作到底是做教学的技术支持还是教学活动本身的一部分？高校教育技术部门从最初的电化教育中心到如今纷纷更名为现代教育技术中心都明确地体现了其和技术结合的紧密度。但是，如果仅仅定位为高校教学的技术支持者，尽管怎么写作的最终对象是教学，却始终游离于高等教育核心工作。高校教育技术工作者一定要转变观念，明确定位，扭转单纯“技术怎么写作者”的角色，真正参与到高等教育教学活动中。
高等教育信息化过程中不能为了技术而使用技术。高等教育中应用信息技术手段不是教学内容载体的简单转换，不是将传统纸质讲义变成电子版本，也不是把传统课堂的升级为网络课堂。在高校教学中采用新的技术手段，使用不得当反而会成为教学的干扰源，不但不能提高教学效果，甚至还会因为教学内容的生硬传输和师生交流的减少导致教学质量的下降；正确的做法是将新的技术手段真正成为教学方式和教学手段的一部分，根据教学对象的不同特点实现教学效果的最优化。

2.重实践轻理论容易出现教育技术与教学的结合度欠缺

许多从事高校教育技术工作者对于新技术的出现和新产品的推出很有兴趣，但这种兴趣往往停留在对新技术新产品的本身上，与教学实践、教育理论的结合考虑不够，无法以宏观的视角、符合高等教育教学规律的方式和手段综合应用在高校信息化过程中。
部分学校在信息化环境建设和教学资源建设过程中常常会出现重复建设、使用产品不兼容、教室资源单一性现象等；一边是学校不断投入经费，一边是反复建设，给学校的合理解释还很充分，现如今电子产品的生命周期很短。在教学环境和教学资源建设方面的持续投入没有起到对称的效果，教师和学生缺乏认可度。

3.部分高校的教育信息化建设缺乏长期规划

当前相当部分的高校对学校的教育信息化的长期规划是不够的，只有短期的规划，甚至是只做当年的计划，新项目立项和经费使用有一定的盲目性。
2012年3月，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》，描绘了未来十年的我国教育信息化的发展蓝图，制定了今后十年我国教育信息化工作的发展目标和推進策略。高校的教育信息化也必须像国家教育信息化建设一样制定长期规划，具有前瞻视野，只有未来的发展目标明确，才能避免盲目建设，少走弯路，少浪费资源。

三、推动信息技术与高等教育深度融合的重要策略

实现信息技术与高等教育的深度融合是教育信息化发展的创新前沿。高校教育信息化建设工作包罗万象，但其主线体现在三个方面：一是教育信息化环境建设，二是教育信息化资源建设，三是教育信息化的组织建设。现阶段容易被忽视的往往是教育信息化的组织建设。如果说环境建设是基础和前提，资源建设是核心和灵魂，那么组织建设一定是保障。从组织建设的内容来看主要包含教育信息化建设的组织机构建设、教师队伍和技术队伍建设、教育信息化建设的管理队伍建设和教育信息化的制度建设。实现信息技术与高等教育深度融合应该围绕上述三个方面展开：当前重点工作是建设智能化的教学环境、开发优质教学资源、提升教师、教学管理者的信息化素养。而这正是高校教育技术中心或教育技术主管部门最重要的工作。提升高校教育技术中心地位加强专业人才队伍建设很有必要。

1.建设智能化教学环境

高校建设智能化的教学环境可以从两个方面着手，一是教育信息化的基础传输网络和应用平台，这部分要依托国家以及各个地区的信息化资源基础建设，实现教育网与各种教学资源、社会公众的高速互联；二是高校的智能化校园建设，实现有线、无线、VPN全覆盖的网络环境和基础信息数据库、教学资源与校园怎么写作数据库建立，积极探索基于云计算、3G互联技术等支持的新型教学环境。
智能化的教学平台为师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息怎么写作平台，提供个性化写作怎么写作；同时将计算机网络的信息怎么写作融入教学的各个领域，实现互联和协作而且通过智能感知环境和综合信息怎么写作平台，为高校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。

2.开发优质教学资源

高校信息化教学资源十分丰富庞大，既包括多媒体教室、智能录播教室、计算机机房、实验室等硬件设施，也包括精品课程、视频公开课程以及课程资源平台等教学软件资源。高校需要适时建设教学资源、实现资源共享、多学科资源融合；立足于课程，向上形成学校专业的集成化信息平台，向下探索教学团队建设，形成各级教学组织的信息化平台，使教学工作全程信息化。
信息化背景下的高校教学资源建设应围绕教、学、管三个方面开展，形成数字化学习系统、数字化教学系统、数字化管理系统为一体的新系统；应该是基于网络环境下，利用计算机技术、网络技术、音视频压缩技术、多媒体技术和现代教学方法進行教学应用与管理，而不是设备的简单叠加与组合。
为了让这些优质教学资源更好地发挥作用，各个高校必须形成对教学资源的评估和检测的机制；以评促建，提高利用效率；各部门、学院之间要建立协调机制、资源共享。建立合适的激励机制。特别应已学校重大信息化项目建设为契机，寻求教、学、管三方面新突破。
以武汉大学为例，武汉大学是国内学分制改革较早的学校，学生根据自己的需要选择所学课程获取学分，因而对教学资源的要求非常高，从选课到教学安排、学分统计、教学评价都要在网上進行。学校课程中心网络资源平台在这方面发挥了重要作用，而在建设这个

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平台之初并没有开展学分制改革工作。这得益于当初项目建设的准确定位，即建立完整的网络课程资源体系同时还要成为教学管理监督的平台、教师创造性教学工作平台、学生个性化自主学习平台、专业展示建设与交流平台、教学组织建设和资源共享平台。武汉大学课程中心资源平台建设始于2007年，由教育技术与教室管理中心负责建设与实施。经过调研、学院试用评估、正式立项建设到成熟投入使用已取得阶段性成果。学校在原有良好课程建设基础上，颠覆定式，大胆创新，推行在课程中心平台上运用“统一建设标准、鼓励个性应用”的方式新建所有课程，大大加快了课程整体建设速度，也在一定程度上提高了课程建设水平，最终实现全体师生从中受益，把教育质量工程落到实处。从武汉大学在开发优质教学资源工作中的作法，我们可以得到有益的启示：各级领导重视并做好顶层设计；项目实施有强有力的政策导向做保证；整体规划、分布实施；充分发挥教育技术中心的作用。

3.提升教师、教学管理者的信息化素养

高校要采取多种方法和手段帮助教师和教学管理者有效应用信息技术，更新教学观念，改進创新教育教学的方式方法，提高教学质量，培养创新型人才；用信息化的手段推進高校科学研究的发展。
提高教师、教学管理者的信息化素养比较有效的途径是進行常规化的培训并结合教学资源建设内容所开展的专项培训。培训的内容包括信息技术的培训和专业知识的培训；常规教学媒体的使用、教学理论、教学方法、课件制作、教学平台使用以及与各专业相结合的特定软件或者教学手段的使用和研发等；注重对将信息技术整合到所教课程中所必须具备的信息技术整合设计能力，以及怎样将设计好的课件应用于教学中的实施能力的培训却涉及很少，应引起重视。
培训工作要常规化，建立一定的考核和激励机制来鼓励教师学习、研究信息化教学手段。高校可以利用寒暑检测的时间，举办短期研修班，聘请校内外教育信息化的专家，分批次为教师讲解与教学相关的理论和实践信息化知识，使教师学会利用教学软件和通过网络开展教育教学活动和教学研究。与此同时，开展教学管理人员教育技术能力培训和教育信息化领导力培训，提升教学管理人员对高校信息化建设的规划能力、管理能力和执行能力，逐步建立高校信息化工作的规范和评价标准。高校要制定与当前教育信息化大趋势相对应的战略发展规划和适合各自学校的具体的实施步骤，制定针对教育技术部门和广大教师的相应的鼓励和奖励政策，以保障教育信息化的顺利实施。
信息化背景目前已成为高等教育的现实语境。教育技术工作者应该不断追踪国内外高等教育信息化理论与实践的最新進展，同时立足于高等教育变革发展的现实，共同推动高校教育技术工作持续、健康发展。
作者简介：季至宇，武汉大学教育技术与教室管理中心副主任，硕士，研究方向：教育技术理论与实际应用。
收稿日期：2012年4月19日
编辑：李婷