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【摘 要】针对测控技术与仪器专业信号类课程的教学现状与存在的问题，结合课程、教材、学生的特点，从理论课程教学、实践与实验教学、考核方式等方面进行改革，提出了一种信号类课程的多元性教学体系。
【关键词】测控技术与仪器 信号类课程 多元性 教学体系
“信号与系统”“数字信号处理”是电子与电气、测控技术与仪器类专业学生的两门重要的专业基础课，它在教学环节中与相关课程之间起着承上启下的作用，专业基础课程的地位尤为突出。随着现代科学之间的交叉、渗透，“信号与系统”“数字信号处理”的基础理论和基本方法的应用，已经由传统的通信、测量和控制工程方面迅速扩大到生物医学、经济学、社会学等领域。因此，如何讲授好该类课程，提高教学质量和效果，使学生能把所学的理论和方法灵活的应用到实践中去，课程的教学改革与实践就显得尤其重要。
1信号类课程教学现状与存在的问题
（1）“信号与系统”“数字信号处理”课程内容比较抽象，很多重要公式、定理和性质所涉及的数学知识比较多，由于抽象、繁琐，使学生产生难学厌学情绪；
（2）分知识点内容重复，教学内容较多，学时数在不断的压缩；
（3）缺乏与相关课程间的整体考虑，对综合培养学生的能力和素质不利；
（4）传统的信号类课程，大多只讨论算法的理论及其推导，较少涉及工程实现方法及相应的软硬件技术。因此，学生学习的目的性不明确，无法提高学生的学习积极性。
2信号类课程的多元性教学体系理论课程研究
利用学校的网络教学环境，实现教学大纲、教学日历、教学课件等教学文件和教学资料的资源共享，并将对部分基础内容的实验教学过程进行录像，发布网上供学生浏览学习，实现互动教学。一方面可以提高教学的透明度，拓宽教学时间和空间的限制，使学生能按照自己学习的具体情况进行自主学习。另一方面，通过网络论坛，网络答疑，网络作业的批改，增加了教师与学生、学生与学生之间的相互交流，有益于教师的课后辅导。
3信号类课程多元性教学体系实验与实践研究
数字信号处理课程与实践密切相关，只通过理论教学难以使学生理解数字信号处理的原理。实践教学环节可以弥补学生对理论知识的感性认识不足的缺陷，建立理论联系实际的概念，是培养学生分析解决问题能力、创新意识、实践技能和提高综合素质最有效的途径。通过实践教学，可以锻炼学生的动手能力，培养学生的研究方法和钻研精神。
在实验教学任务的制订和实施上，在加强基础实验的同时，增设综合性、设计性实验项目或课程设计，用以训练学生综合分析问题和解决问题的能力。另外，在设置设计内容时，鼓励学生自拟设计题目。如将数字信号处理课程中的FIR滤波器设计、音频信号处理课程中的音频信号采集与回收通过DSP硬件平台实现，对软件实验利用Matlab语言和DSP汇编语言实现算法仿真或设计，硬件实验通过实验平台完成。这些课程设计培养了学生的工程实践能力。总之，在教学过程强调理论与实践并重
在实验教学内容上采取“基础型、应用型、综合型、创新型”的分层次教学方式，如图一所示。
图
在教学过程中，侧重于少讲、精讲、多练的教学原则，实践环节占较大比重。因此在考核过程中，将期末考试、学生平时学习的积极性、程序的编写和调试能力、DSP器件在数字信号处理中应用能力以及对学科前沿知识的了解情况相合，进行综合测试，尽量比较客观、公正地反映出学生的实际水平。
5结束语
本文结合我校应用型人才培养的教学目标，依托河南工业大学《测控技术与仪器专业信号类课程的多元化实践教学改革》项目，针对信号类课程教学面临的共性问题，从理论、实践与考核方式等方面探讨教学方法的改革。经过几年的探索，这种教学模式取得了较好的教学效果，提升了学生综合应用素质和核心竞争力。
【参考文献】
金海红，吴东升，汪莉丽等. “数字信号处理课程”的改革探索与实践. 科技资讯，2010，No.33.
李灯熬，张海燕，王华奎. “数字信号处理”课程教学改革与实践. 研究与探讨，2010，No.8.
【关键词】测控技术与仪器 信号类课程 多元性 教学体系
“信号与系统”“数字信号处理”是电子与电气、测控技术与仪器类专业学生的两门重要的专业基础课，它在教学环节中与相关课程之间起着承上启下的作用，专业基础课程的地位尤为突出。随着现代科学之间的交叉、渗透，“信号与系统”“数字信号处理”的基础理论和基本方法的应用，已经由传统的通信、测量和控制工程方面迅速扩大到生物医学、经济学、社会学等领域。因此，如何讲授好该类课程，提高教学质量和效果，使学生能把所学的理论和方法灵活的应用到实践中去，课程的教学改革与实践就显得尤其重要。
1信号类课程教学现状与存在的问题
（1）“信号与系统”“数字信号处理”课程内容比较抽象，很多重要公式、定理和性质所涉及的数学知识比较多，由于抽象、繁琐，使学生产生难学厌学情绪；
（2）分知识点内容重复，教学内容较多，学时数在不断的压缩；
（3）缺乏与相关课程间的整体考虑，对综合培养学生的能力和素质不利；
（4）传统的信号类课程，大多只讨论算法的理论及其推导，较少涉及工程实现方法及相应的软硬件技术。因此，学生学习的目的性不明确，无法提高学生的学习积极性。
2信号类课程的多元性教学体系理论课程研究
2.1 合理安排教学内容
结合我院教师多年的教学经验和测控技术与仪器专业的特点，对信号类课程的内容体系进行认真分析取舍，突出信号的描述与处理、系统的设计与实现、测控信号的类型与应用，以信号分析为基础，系统分析为桥梁，处理技术为手段；突出应用性，删减纯数学推导理论内容；以突出基本概念为主，以必须、够用为度；中、英教材相结合，尝试双语教学，与世界前沿接轨；加强相关课程之间知识点的联系，进行整体规划，构建信号类课程群。2.2 多元化的教学方法和手段
深入研究符合现代教育理念的教学方法，采用多元化的教学手段，丰富教学过程。采取少讲多练的讲课原则。在教学手段上，注重以学生为主体的参与式教学，通过传统教学的启发式讲解，结合多媒体教学图像对感官的刺激，灵活应用以多媒体为主，传统的板书教学为辅，互动式、讨论式等多种教学方式。尝试引入创新性教育的研究型教学方法，改变单向知识传授的教学型教学方式，引导学生进行研究式学习，培养创新意识和能力。利用学校的网络教学环境，实现教学大纲、教学日历、教学课件等教学文件和教学资料的资源共享，并将对部分基础内容的实验教学过程进行录像，发布网上供学生浏览学习，实现互动教学。一方面可以提高教学的透明度，拓宽教学时间和空间的限制，使学生能按照自己学习的具体情况进行自主学习。另一方面，通过网络论坛，网络答疑，网络作业的批改，增加了教师与学生、学生与学生之间的相互交流，有益于教师的课后辅导。
3信号类课程多元性教学体系实验与实践研究
数字信号处理课程与实践密切相关，只通过理论教学难以使学生理解数字信号处理的原理。实践教学环节可以弥补学生对理论知识的感性认识不足的缺陷，建立理论联系实际的概念，是培养学生分析解决问题能力、创新意识、实践技能和提高综合素质最有效的途径。通过实践教学，可以锻炼学生的动手能力，培养学生的研究方法和钻研精神。
在实验教学任务的制订和实施上，在加强基础实验的同时，增设综合性、设计性实验项目或课程设计，用以训练学生综合分析问题和解决问题的能力。另外，在设置设计内容时，鼓励学生自拟设计题目。如将数字信号处理课程中的FIR滤波器设计、音频信号处理课程中的音频信号采集与回收通过DSP硬件平台实现，对软件实验利用Matlab语言和DSP汇编语言实现算法仿真或设计，硬件实验通过实验平台完成。这些课程设计培养了学生的工程实践能力。总之，在教学过程强调理论与实践并重
摘自：毕业论文评语www.udooo.com
，促进理论与实践紧密结合。在实验教学内容上采取“基础型、应用型、综合型、创新型”的分层次教学方式，如图一所示。
图
一、信号类课程实验体系结构
4考核制度的改革在教学过程中，侧重于少讲、精讲、多练的教学原则，实践环节占较大比重。因此在考核过程中，将期末考试、学生平时学习的积极性、程序的编写和调试能力、DSP器件在数字信号处理中应用能力以及对学科前沿知识的了解情况相合，进行综合测试，尽量比较客观、公正地反映出学生的实际水平。
5结束语
本文结合我校应用型人才培养的教学目标，依托河南工业大学《测控技术与仪器专业信号类课程的多元化实践教学改革》项目，针对信号类课程教学面临的共性问题，从理论、实践与考核方式等方面探讨教学方法的改革。经过几年的探索，这种教学模式取得了较好的教学效果，提升了学生综合应用素质和核心竞争力。
【参考文献】
金海红，吴东升，汪莉丽等. “数字信号处理课程”的改革探索与实践. 科技资讯，2010，No.33.
李灯熬，张海燕，王华奎. “数字信号处理”课程教学改革与实践. 研究与探讨，2010，No.8.